{"id":188,"date":"2007-07-17T21:15:00","date_gmt":"2007-07-18T00:15:00","guid":{"rendered":"http:\/\/scienceblogs.com.br\/chivononpo\/2007\/07\/o-que-ha-de-errado-com-o-ensino\/"},"modified":"2007-07-17T21:15:00","modified_gmt":"2007-07-18T00:15:00","slug":"o-que-ha-de-errado-com-o-ensino","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/chivononpo\/2007\/07\/17\/o-que-ha-de-errado-com-o-ensino\/","title":{"rendered":"O que h\u00e1 de errado com o ensino?"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>
\n\"\"<\/a>
\n\"\"<\/a><\/p>\n

\n
\u00abWhen I think back<\/span>
\nof all the crap
\n<\/span> I’ve learnt in High School,
\n<\/span>it’s a wonder that
\nI can still think att all”<\/span>
\nPaul Simon<\/span><\/div>\n


\nEu travei conhecimento com o Daniel (Doro Ferrante) atrav\u00e9s de um site <\/span>chamado “Queremos Saber”, na \u00e9poca, restrito ao Instituto de F\u00edsica da Universidade Federal do Cear\u00e1. Apesar desse site<\/span>, em particular, ter crescido e se tornado muito mais abrangente, eu s\u00f3 gostaria de mencionar uma pergunta, feita por um vestibulando de Direito: \u00abPara que raios eu tenho que saber o “N\u00famero de Avogadro”?\u00bb.<\/span>
\nEu levo a coisa mais adiante: para que servem dois ter\u00e7os das baboseiras que aprendemos nos ensinos fundamental e m\u00e9dio? O que adianta recitar como um papagaio os tempos verbais, se a pessoa n\u00e3o sabe quando e onde us\u00e1-los?
\nDe que adianta saber o nome dos afluentes da margem direita do Amazonas, se as pr\u00f3prias ruas da sua cidade lhe s\u00e3o desconhecidas?
\nTodo o mundo sabe que o Brasil foi descoberto em 1500, certo? Errado!<\/span> Os \u00edndios j\u00e1 tinham descoberto esta terra bem antes.
\nE tome hist\u00f3ria pela vis\u00e3o euroc\u00eantrica, tome geografia de decoreba, ger\u00fandios e adjuntos adverbiais de instrumento, mes\u00f3clises, e conhecimentos tais como que a ponta dos ossos se chama ep\u00edfise… Ser\u00e1 que \u00e9 de estranahr que o estudante fique divagando, enquanto espera tocar o sinal do recreio, ou mesmo que “mate aula” para ir se divertir?…
\nE a matem\u00e1tica, ent\u00e3o?… No lugar de se expor a beleza de que tudo que existe tem uma express\u00e3o baseada na matem\u00e1tica, n\u00e3o!… Vamos apavorar os meninos com express\u00f5es aritm\u00e9ticas de assustar um Gauss. Vamos propor problemas chatos e insossos.
\nE, sobrtudo, jamais vamos ensinar \u00e0s crian\u00e7as a pensar com a pr\u00f3pria cabe\u00e7a! O “conte\u00fado program\u00e1tico” \u00e9 mais importante… Ou seja, despeje a mat\u00e9ria sobre as cabe\u00e7as cheias de imagina\u00e7\u00e3o, para soterrar a criatividade. Quanto mais c\u00f3pia da mat\u00e9ria garatujada a giz em um quadro-negro, melhor!
\nAs “ci\u00eancias” devem ser apresentadas como uma decoreba dos sistemas do corpo humano, da tabela peri\u00f3dica dos elementos e dos bra\u00e7ais c\u00e1lculos sobre o “N\u00famero de Avogadro” (que, por falar nisso, nem dele \u00e9…).
\nSabem por que eu sou uma rematada besta em biologia? Porque eu nunca aguentei decorebar o latin\u00f3rio. E, como me faz falta a f\u00edsica de 2\u00ba grau, escondida atr\u00e1s de f\u00f3rmulas que tinham que ser decorebadas.
\nEu devo muito a minha cultura geral a duas professoras de Portugu\u00eas do gin\u00e1sio (ambas pegaram a minha turma como “coroamento”): elas me ensinaram a redigir, a ter carinho pela linguagem como forma de comunica\u00e7\u00e3o entre as pessoas, e a buscar o modo mais correto para exprimir meus pensamentos (o que me levou a expandir meu vocabul\u00e1rio, para poder empregar os termos mais exatos poss\u00edveis).
\nAlguns, como eu, nascem curiosos; outros s\u00f3 enxergam as aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas das coisas. V\u00e1 explicar a uma “garota de programa” (que fatura em uma noite mais do que uma professora em muitos meses) que a juventude n\u00e3o \u00e9 eterna…
\nE, enquanto isso, a m\u00eddia enche nossos sentidos com um “consuma! consuma!” dos mais variados produtos in\u00fateis ou de efic\u00e1cia duvidosa. E fica o rapaz a se imaginar um famoso jogador de futebol, para ter uma Ferrari, e as meninas sonhando com o status de Maria Chuteiras<\/span>…
\nEnquanto isso, os professores que acabaram de aprender o mais novo modismo em t\u00e9nica de ensino (a \u00faltima not\u00edcia que eu tive foi quando as “intelig\u00eancias m\u00faltiplas” perderam seu status<\/span> de “novidade” para o “construtivismo”), correndo atr\u00e1s de t\u00e9cnicas de ensino e deixando de lado o mais importante: ensinar as crian\u00e7as a raciocinar<\/span>.
\nO rendimento dos alunos est\u00e1 baixo? N\u00e3o tem problema: aumente-se a carga hor\u00e1ria… (com que professores, eu n\u00e3o sei…)
\nE n\u00e3o pensem que eu estou falando apenas das mazelas do Brasil. Robert A. Heinlein j\u00e1 denunciava, nos idos de 1960, que a maior parte dos americanos que chegava \u00e0 academia, era semi-analfabeta. Ent\u00e3o, n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 “falta de recursos financeiros”.
\nToda a estrutura do ensino precisa passar por uma re-engenharia urgente. Sen\u00e3o, o gap<\/span> entre os letrados e os analfabetos funcionais s\u00f3 tende a aumentar. E qualquer na\u00e7\u00e3o de semi-analfabetos est\u00e1 pronta para cair nas m\u00e3os dos caudilhos, sejam do tipo Bush, seja do tipo Chavez, seja do tipo Bin Laden…
\nBrecht j\u00e1 punha na boca de Galileu: “infeliz do povo que precisa de her\u00f3is”. E eu pergunto, como botar na cabe\u00e7a de um infeliz que nem sabe se expressar direito, no\u00e7\u00f5es como “civilidade”, “meio-ambiente” e “cidadania”?
\nAs escolas de hoje est\u00e3o parecidas com os Comandos na Marinha: o atual sempre d\u00e1 saudades do anterior…
\nComent\u00e1rios aqui<\/a>, por favor.<\/div>\n

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