{"id":221,"date":"2007-09-18T16:47:00","date_gmt":"2007-09-18T19:47:00","guid":{"rendered":"http:\/\/scienceblogs.com.br\/chivononpo\/2007\/09\/errando-nas-contas\/"},"modified":"2007-09-18T16:47:00","modified_gmt":"2007-09-18T19:47:00","slug":"errando-nas-contas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/chivononpo\/2007\/09\/18\/errando-nas-contas\/","title":{"rendered":"Errando nas contas"},"content":{"rendered":"
Atrav\u00e9s do EurekAlert, not\u00edcia de um estudo da Universidade de Chicago sobre “como confundir o trouxa do consumidor”.<\/p>\n

University of Chicago Press Journals<\/a>
\nQuando 2 + 2 n\u00e3o \u00e9 igual a 4: Como os consumidores erram nos c\u00e1lculos dos pre\u00e7os de vendas<\/span> <\/a>
\nResponda r\u00e1pido: Voc\u00ea est\u00e1 passando pela vitrine de uma loja e v\u00ea um cartaz onde se l\u00ea: \u201cdesconto de 20% sobre o pre\u00e7o original, mais um desconto adiconal de 25% sobre o pre\u00e7o com desconto\u201d, Agora, me diga: de quanto \u00e9 o desconto total? Os consumidores freq\u00fcentemente pensam, erradamente, que o desconto \u00e9 de 45% sobre o pre\u00e7o original, quando, de fato, o desconto real \u00e9 de 40%. Um novo estudo que provoca reflex\u00e3o e vai aparecer na edi\u00e7\u00e3o de outubro do Journal of Consumer Research<\/a> (Jornal de Pesquisa do Consumidor), explora o motivo pelo qual os consumidores freq\u00fcentemente pensam que um duplo desconto \u00e9 melhor do que um desconto \u00fanico da mesma magnitude total.
\n\u201cOs varejistas freq\u00fcentemente usam a estrat\u00e9gia dos duplos descontos para suas promo\u00e7\u00f5es normais ou para induzir os consumidores a adquirir um cart\u00e3o de cr\u00e9dito da loja. Tais erros de julgamento sobre o efeito l\u00edquido total dos descontos sobre descontos (…) t\u00eam implica\u00e7\u00f5es sobre v\u00e1rias estrat\u00e9gias de marketing, inclusive an\u00fancios, promo\u00e7\u00f5es, fixa\u00e7\u00e3o de pre\u00e7os e pol\u00edticas para o p\u00fablico\u201d, escrevem Haipeng (Allan) Chen (Universidade de Miami) e Akshay R. Rao (Universidade de Minnesota).
\nEstudos anteriores mostraram que at\u00e9 professores de matem\u00e1tica freq\u00fcentemente t\u00eam problemas no c\u00e1lculo de porcentagens. Na primeira experi\u00eancia, os pesquisadores descobriram que 59 % dos entrevistados \u2013 estudantes de uma grande universidade \u2013 adicionavam erradamente as duas porcentagens para calcular o desconto total. Somente 26% dos estudantes acertaram a resposta.
\nComo nem todos estavam inclinados ao efeito de erro de c\u00e1lculo, os pesquisadores, ent\u00e3o, tentaram identificar as situa\u00e7\u00f5es que ajudam a confundir os c\u00e1lculos. Primeiro, eles incentivaram um grupo de participantes, oferecendo $2 pela resposta correta. A taxa de erro de c\u00e1lculo foi de 26%, comparada aos 44% de erro para estudantes aos quais n\u00e3o foi oferecido dinheiro por respostas corretas.
\nOs participantes tamb\u00e9m se mostraram menos inclinados a erros de c\u00e1lculo quando os problemas eram mais simples, ou os resultados pareciam il\u00f3gicos. Estudantes aos quais se apresentou um pre\u00e7o inicial de $100, a partir do qual deveriam calcular os descontos duplos, erraram menos do que aqueles a quem se apresentou um pre\u00e7o inicial de $80. Similarmente, os pesquisadores pediram aos participantes para calcular uma dupla porcentagem de 70% e 45%, ou um aumento de pre\u00e7os nas mesmas porcentagens. Os que erradamente somavam os n\u00fameros eram confrontados com um decr\u00e9scimo de 115% e tinham maior tend\u00eancia a errar, do que aqueles confrontados com um aumento de 115% (“explicado” como um aumento nos pre\u00e7os da gasolina).
\n\u201cJ\u00e1 que este erro de c\u00e1lculo pode potencialmente influenciar o julgamento das pessoas em v\u00e1rias situa\u00e7\u00f5es, o impacto de tais erros no bem-estar dos consumidores pode ser substancial\u201d, afirmam Chen e Rao.
\nOs pesquisadores tamb\u00e9m apontam as implica\u00e7\u00f5es pol\u00edticas deste tipo de erro de c\u00e1lculo de porcentagens fora do \u00e2mbito do consumo, tal como quando uma melhoria de 70% nos resultados de avalia\u00e7\u00f5es escolares em um estado \u00e9 seguida de uma piora de 60%, o que \u00e9 considerado “positivo”, embora o resultado l\u00edquido seja uma piora geral das m\u00e9dias em 32%.<\/p>\n

###<\/div>\n<\/blockquote>\n

Para que eu me dei ao trabalho de traduzir uma mat\u00e9ria aparentemente t\u00e3o \u00f3bvia?
\n<\/span>
\nAlgu\u00e9m a\u00ed j\u00e1 parou para pensar nas “taxas de infla\u00e7\u00e3o acumuladas” anuais?… E percebeu que s\u00e3o juros compostos?…<\/span><\/span><\/span>
\nEntenderam por que as taxas de infla\u00e7\u00e3o “caem” e cada vez o seu dinheiro compra menos?…<\/span><\/span>
\n<\/span><\/span>
\n<\/span><\/span>
\n<\/span><\/div>\n

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