{"id":2966,"date":"2016-09-19T16:23:44","date_gmt":"2016-09-19T19:23:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/cienciaemrevista\/?p=2966"},"modified":"2016-09-19T16:28:12","modified_gmt":"2016-09-19T19:28:12","slug":"diretoras-de-escolas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/cienciaemrevista\/2016\/09\/19\/diretoras-de-escolas\/","title":{"rendered":"Diretoras de escolas s\u00e3o minoria na Espanha"},"content":{"rendered":"

Na\u00a0Espanha, apesar de mais de 70% do quadro de professores ser composto por mulheres, menos de 40% dos cargos de dire\u00e7\u00e3o s\u00e3o ocupados por elas. Artigo<\/a> publicado na \u00faltima edi\u00e7\u00e3o da revista Paid\u00e9ia<\/em> analisou as raz\u00f5es e motiva\u00e7\u00f5es para este quadro. \u201cO estere\u00f3tipo de g\u00eanero em rela\u00e7\u00e3o a lideran\u00e7a efetiva \u00e9 diretamente prejudicial as mulheres, j\u00e1 que elas relacionam boa lideran\u00e7a a qualidades masculinas\u201d, afirma Enrique Javier Diez Gutierrez, autor do estudo.<\/p>\n

\"G\u00eanero<\/a>
Cr\u00e9dito: dmrealty<\/figcaption><\/figure>\n

Gutierrez, da Universidade de Le\u00f3n, na Espanha, aplicou question\u00e1rio em mais de 2 mil professores, 430 diretores, dos quais 60 foram entrevistados e verificou que a desigualdade de g\u00eanero na lideran\u00e7a das escolas \u00e9 fruto da predomin\u00e2ncia de um modelo masculino que n\u00e3o incentiva as mulheres a liderar. Os resultados v\u00e3o de encontro com explica\u00e7\u00f5es que atribu\u00edam o baixo n\u00famero \u00e0 incapacidade profissional ou caracter\u00edsticas psicol\u00f3gicas ou pessoais das mulheres.<\/p>\n

O autor lembra que a escola \u00e9 local onde passamos parte relevante de nossas vidas e os exemplos n\u00e3o s\u00e3o apenas aprendidos de forma expl\u00edcita, mas tamb\u00e9m experimentados em termos de organiza\u00e7\u00e3o e funcionamento dessas institui\u00e7\u00f5es. A maioria das mulheres diretoras se disseram motivadas ao cargo para contribuir com mudan\u00e7as na escola, onde eram professoras, enquanto o sal\u00e1rio, o status e o reconhecimento foram apontados como motiva\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias.<\/p>\n

 <\/p>\n

Leia artigo completo em:<\/strong><\/p>\n

Diez Gutierrez, EJ (2016). Females principals in Education<\/a>. Paid\u00e9ia, v.26 (65), pp.343-350.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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