{"id":566,"date":"2013-05-06T02:00:35","date_gmt":"2013-05-06T06:00:35","guid":{"rendered":"http:\/\/scienceblogs.com.br\/cognando\/?p=566"},"modified":"2013-05-06T02:00:35","modified_gmt":"2013-05-06T06:00:35","slug":"perai-so-vou-checar-meu-facebook-rapidinho","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/cognando2\/2013\/05\/06\/perai-so-vou-checar-meu-facebook-rapidinho\/","title":{"rendered":"Pera\u00ed! S\u00f3 vou checar meu Facebook rapidinho!"},"content":{"rendered":"

\"multitasking\"<\/a>Viva a tecnologia e o acesso a ela! Basta entrar em uma sala de aula de alguma universidade para ver uma por\u00e7\u00e3o de laptops, tablets, smart<\/em>phones e dumb<\/em>phones. \u00c9 a tecnologia em favor da educa\u00e7\u00e3o! Certo?! Hmmm! Vamos pensar um pouco!<\/p>\n

Esse acesso f\u00e1cil e cotidiano \u00e0 informa\u00e7\u00e3o e\/ou tecnologia \u00e9 um convite quase que irrecus\u00e1vel a uma pr\u00e1tica bem comum e controversa: multitasking<\/em> (ou, em portugu\u00eas bem claro: fazer um tanto de coisa ao mesmo tempo). O aluno entra na sala de aula e (1) segue a aula, (2) checa o Twitter<\/em>, (3) posta no Facebook “Aula de Estat\u00edstica: que porre!<\/em>“, (4) responde o e-mail da amiga que brigou com o namorado e (5) envia uma mensagem de texto pro (ex)-namorado da amiga perguntando se ele estar\u00e1 livre no S\u00e1bado (e aproveita para postar no Twitter “Homem \u00e9 tudo igual!! #MasEuGostoAssim<\/em>“. Tudo isso, provavelmente nos primeiros 20 minutos de aula. H\u00e1 quem diga que a gera\u00e7\u00e3o de hoje sabe como multitask<\/em>. Alguns acreditam que como essa gera\u00e7\u00e3o cresceu exposta \u00e0 v\u00e1rias m\u00eddias, a pr\u00e1tica de engajar em multitarefas n\u00e3o traz nenhum problema.<\/p>\n

Bom, vamos come\u00e7ar do come\u00e7o: sob o ponto de vista cognitivo, n\u00e3o existe multitasking<\/em> (bom, existe mais ou menos… continue lendo). Sempre que fazemos mais de uma coisa ao mesmo tempo, o que na verdade estamos fazendo \u00e9 uma s\u00e9rie de a\u00e7\u00f5es alternadas<\/em>, e como geralmente alternamos de maneira muito r\u00e1pida, temos a sensa\u00e7\u00e3o de que estamos fazendo mais de uma coisa ao mesmo tempo. Multitasking<\/em> pode sim ocorrer quando as tarefas envolvidas n\u00e3o requerem o uso das mesmas regi\u00f5es cerebrais (por exemplo, ouvir m\u00fasica e limpar a casa). Ainda assim, o nosso c\u00e9rebro registra e processa informa\u00e7\u00f5es de uma maneira diferente (em outras palavras, se voc\u00ea estivesse s\u00f3<\/em> limpando a casa ou s\u00f3<\/em> ouvindo m\u00fasica, seu c\u00e9rebro processaria essas informa\u00e7\u00f5es de maneira distinta do que ele processa quando voc\u00ea faz essas duas coisas ao mesmo tempo). Mas quando se trata de tarefas que utilizam as mesmas partes do c\u00e9rebro de maneira intensa, a\u00ed f***<\/em> tudo!<\/p>\n

Quando estamos interagindo com nossos amiguinhos pelas m\u00eddias sociais, utilizamos o nosso c\u00f3rtex frontal, respons\u00e1vel, dentre outros, pelo racioc\u00ednio e aprendizado. Coincidentemente(!), essa \u00e9 a mesma regi\u00e3o que precisamos para aprender alguma coisa. \u00c9 a regi\u00e3o do c\u00e9rebro que mais utilizamos quando estamos em situa\u00e7\u00e3o de aprendizado formal (a.k.a<\/em>. sala de aula). Ocupar essa regi\u00e3o com outras tarefas durante o aprendizado, vai obviamente atrapalhar o aprendizado. Muita gente acredita que ter mem\u00f3ria boa \u00e9 ser capaz de lembrar de muita coisa. Acontece que, o que caracteriza essa capacidade de lembrar \u00e9 a maneira como “guardamos” a informa\u00e7\u00e3o. E isso ocorre na hora<\/em> do aprendizado, e n\u00e3o depois. Dessa forma, multitasking<\/em> tem um impacto negativo muito forte na maneira como registramos a informa\u00e7\u00e3o que aprendemos.<\/p>\n

Em 2011, o professor e psic\u00f3logo Larry Rosen<\/em> (Universidade Estadual da Calif\u00f3rnia) fez um estudo onde ele pediu que um grupo de alunos assistisse uma aula durante 30 minutos. Nesse per\u00edodo, Larry enviou v\u00e1rias mensagens de textos para os celulares dos alunos. Para um grupo de alunos, ele enviou 0 mensagens. Para um outro grupo, ele enviou 4 mensagens. Para um terceiro grupo, ele enviou 8 mensagens. Depois da aula, Larry aplicou um teste sobre o conte\u00fado da aula. O grupo que recebeu 8 mensagens teve uma performance pior no teste em compara\u00e7\u00e3o com o grupo que n\u00e3o recebeu nenhuma mensagem. E dentre os que receberam mensagens, aqueles que demoraram mais para responder as mensagens tiveram uma nota um pouco melhor do que aqueles que responderam logo que as receberam. O mais interessante, no entanto, foi que 40% dos participantes tinham uma opini\u00e3o favor\u00e1vel \u00e0 pr\u00e1tica de responder mensagens de texto durante a aula. Para eles, essa pr\u00e1tica \u00e9 comum e n\u00e3o afeta o desempenho.<\/p>\n

Mas e se o cara for inteligente? Da\u00ed n\u00e3o tem problema, n\u00e9? M\u00e9dio. Uma das principais formas de medir intelig\u00eancia (j\u00e1 que QI \u00e9 uma medida terr\u00edvel de intelig\u00eancia) \u00e9 atrav\u00e9s da capacidade que algu\u00e9m tem de extender o conhecimento adquirido em uma \u00e1rea para outras \u00e1reas do conhecimento. Essa capacidade \u00e9 ind\u00edcio forte de compreens\u00e3o profunda sobre algum t\u00f3pico. Essa habilidade est\u00e1 relacionada ao sucesso acad\u00eamico e profissional. O que tem acontecido com a gera\u00e7\u00e3o que gosta de fazer muita coisa ao mesmo tempo durante a aula, \u00e9 que o conhecimento que adquirem \u00e9 por vezes mais superficial, de maneira que n\u00e3o conseguem aplicar o conhecimento em outras \u00e1reas. Um estudo publicado em 2006<\/a> mostra exatamente isso. Karin Foerde<\/em>, Barbara Knowlton<\/em>\u00a0(Universidade da Calif\u00f3rnia em Los Angeles) e Russ Poldrack<\/em> (Universidade do Texas em Austin) mostraram que mesmo demostrando uma mem\u00f3ria boa para certos conhecimentos, pessoas que multitask<\/em> t\u00eam uma dificuldade maior em aplicar o conhecimento em outras \u00e1reas. De uma maneira geral, multitasking<\/em> pode sim afetar sua intelig\u00eancia.<\/p>\n

O ideal (dica) \u00e9 criar blocos de atividades. Quando estiver em uma aula e\/ou reuni\u00e3o, desligue as notifica\u00e7\u00f5es do celular\/laptop\/tablet. Quando estiver estudando em casa ou na biblioteca, desligue as notifica\u00e7\u00f5es por 15-20 minutos e dedique esse tempo ao estudo\/leitura. Fa\u00e7a uma pausa para se atualizar das not\u00edcias das redes sociais e volte ao trabalho, dedicando outro bloco de tempo somente a ele. Assim, voc\u00ea vai n\u00e3o s\u00f3 otimizar o seu tempo, como vai perceber que vai aprender muito mais!<\/p>\n

E se n\u00e3o estiver estudando ou na sala de aula agora, abre a\u00ed o Twitter<\/a>, o Facebook<\/a> e o Google+<\/a> e comece a seguir o Cognando. \ud83d\ude42<\/p>\n

Refer\u00eancia:<\/p>\n

Larry D., R., Alex F., L., L. Mark, C., & Nancy A., C. (2011). An Empirical Examination of the Educational Impact of Text Message-Induced Task Switching in the Classroom: Educational Implications and Strategies to Enhance Learning Revista de Psicolog\u00eda Educativa, 17<\/span> (2), 163-177 DOI: 10.5093\/ed2011v17n2a4<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Viva a tecnologia e o acesso a ela! Basta entrar em uma sala de aula de alguma universidade para ver uma por\u00e7\u00e3o de laptops, tablets, smartphones e dumbphones. \u00c9 a tecnologia em favor da educa\u00e7\u00e3o! Certo?! Hmmm! Vamos pensar um … Continue lendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":552,"featured_media":569,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"pgc_sgb_lightbox_settings":"","_vp_format_video_url":"","_vp_image_focal_point":[],"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-566","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-geral"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/cognando2\/wp-content\/uploads\/sites\/221\/2013\/05\/multitasking.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/cognando2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/566","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/cognando2\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/cognando2\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/cognando2\/wp-json\/wp\/v2\/users\/552"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/cognando2\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=566"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/cognando2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/566\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/cognando2\/wp-json\/wp\/v2\/media\/569"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/cognando2\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=566"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/cognando2\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=566"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/cognando2\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=566"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}