{"id":1031,"date":"2020-04-30T23:56:25","date_gmt":"2020-05-01T02:56:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/covid-19\/?p=1031"},"modified":"2021-03-08T01:07:12","modified_gmt":"2021-03-08T04:07:12","slug":"ensino-remoto-emergencial-nao-e-so-sobre-acesso-e-equipamentos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/covid-19\/ensino-remoto-emergencial-nao-e-so-sobre-acesso-e-equipamentos\/","title":{"rendered":"Ensino Remoto Emergencial: n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 sobre acesso e equipamentos…"},"content":{"rendered":"\t\t
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Se a disponibilidade de tecnologias j\u00e1 limita quem pode ter acesso ao ensino remoto, o problema se torna ainda mais complexo quando analisamos as condi\u00e7\u00f5es deste novo contexto de aprendizagem. \u00c9 fundamental, neste momento, compreendermos que o ensino proposto est\u00e1 longe de ser o que se preconiza como educa\u00e7\u00e3o, tanto quanto Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia. Vivemos um momento em que as escolas foram fechadas por uma situa\u00e7\u00e3o de sa\u00fade p\u00fablica. As escolas (e todos os servi\u00e7os) foram fechados enquanto tent\u00e1vamos (e ainda tentamos) entender tudo o que acontece e buscamos nos adequar da melhor maneira poss\u00edvel – individual e coletivamente.<\/span><\/p>

Helder Gusso \u00e9 professor e pesquisador da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e tem refletido sobre a aprendizagem do ensino remoto emergencial. O pesquisador concedeu uma entrevista \u00e0 Nat\u00e1lia Flores (que assina esta postagem), e demonstrou preocupa\u00e7\u00e3o com o ensino remoto emergencial, uma vez que a realidade das fam\u00edlias brasileiras \u00e9 muito heterog\u00eanea. Isto pode acarretar na falta de condi\u00e7\u00f5es em proporcionar um ambiente favor\u00e1vel para o estudo de crian\u00e7as e adolescentes. In\u00fameros fatores entram em jogo, como a mudan\u00e7a na rotina, o aumento de demandas da casa, a preocupa\u00e7\u00e3o excessiva com a contamina\u00e7\u00e3o, entre outros.<\/span><\/p>

Gusso aponta que mesmo que consiga acompanhar as atividades remotas, um estudante cuja fam\u00edlia tem que lidar com problemas financeiros por conta da pandemia, parentes doentes ou o risco eminente de contamina\u00e7\u00e3o, caso familiares estejam trabalhando durante o per\u00edodo de quarentena, pode ter seu rendimento escolar comprometido. Entra na lista dos poss\u00edveis problemas, o fato de que muitos estudantes que n\u00e3o t\u00eam um lugar calmo e isolado para estudar, caso comum nas periferias urbanas.<\/span><\/p>

Atividades pedag\u00f3gicas remotas e quest\u00f5es legais<\/b><\/h4>

\u00c9 importante pontuar que quando se fala em <\/span>acesso<\/span><\/i> h\u00e1 um grande abismo entre ter equipamentos, ter servi\u00e7o de internet (com um sinal adequado para ver os materiais escolares sem restri\u00e7\u00e3o de dados j\u00e1 discutido em postagem anterior) e ter condi\u00e7\u00f5es de acompanhar as atividades propostas pelas escolas e professores.<\/span><\/p>

E tudo isto ainda envolve um <\/span>empenho p\u00fablico<\/span><\/i> que n\u00e3o apenas legitime as a\u00e7\u00f5es, mas d\u00ea suporte t\u00e9cnico, legal e did\u00e1tico pedag\u00f3gico para n\u00e3o aprofundarmos ainda mais as desigualdades sociais que vir\u00e3o em fun\u00e7\u00e3o da pandemia causada pela COVID-19.<\/span><\/p>

No dia 29 de Abril, o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE)* lan\u00e7ou o <\/span>Parecer Com Diretrizes Para Reorganiza\u00e7\u00e3o dos Calend\u00e1rios Escolares e Realiza\u00e7\u00e3o de Atividades n\u00e3o presenciais p\u00f3s retorno<\/span><\/a>. H\u00e1 v\u00e1rios pontos que s\u00e3o pauta para outras postagens. Ressaltaremos apenas que o citado Parecer aponta que atividades “n\u00e3o presenciais” podem ou n\u00e3o ser mediadas por tecnologias digitais, citando outras alternativas.<\/span><\/p>

No entanto, mais do que isso, o parecer enfatiza a necessidade de <\/span>comunica\u00e7\u00e3o<\/span><\/i> entre escola e comunidade escolar (pais e alunos) e produ\u00e7\u00e3o de guias que orientem n\u00e3o apenas os estudantes, mas seus respons\u00e1veis legais, sobre o planejamento e rotina de estudos, enquanto este per\u00edodo durar.<\/span><\/p>

Embora o texto traga avan\u00e7os e legalidade para a\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias, indique a comunica\u00e7\u00e3o como imperativa e que as atividades n\u00e3o presenciais n\u00e3o precisam ser mediadas por tecnologias digitais, n\u00e3o indica sa\u00eddas para isto, apontando, inclusive, uso de redes sociais como whatsapp e outros comunicadores instant\u00e2neos. Al\u00e9m disso, no Parecer a \u00eanfase em conte\u00fados e atividades que supram conte\u00fados regulares se faz presente, especialmente na orienta\u00e7\u00e3o para as s\u00e9ries Finais do Ensino Fundamental e no Ensino M\u00e9dio.<\/span><\/p>

Novamente, as preocupa\u00e7\u00f5es do pesquisador Gusso se fazem relevantes, pois existe a necessidade de nos atentarmos que este n\u00e3o \u00e9 um momento de suprirmos “todos os conte\u00fados” que seriam trabalhados normalmente em sala de aula presencial. N\u00e3o h\u00e1 condi\u00e7\u00f5es de os docentes acompanharem os estudantes com a qualidade e a efetividade necess\u00e1ria.<\/span><\/p>

Al\u00e9m disso, ignora-se a possibilidade de excessos de atividades e falta de interatividade que, especialmente para as crian\u00e7as mais novas, pode ser at\u00e9 mais importante do que toda a centralidade no conte\u00fado que comumente acaba sendo o foco nestes debates.<\/span><\/p>

Segundo Luiz Carlos de Freitas, professor e pesquisador aposentado da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Unicamp, \u00e9 preciso ter cuidado com a sobrecarga de responsabilidade atribu\u00edda aos pais (que t\u00eam sido chamados de <\/span>tutores<\/span><\/i> em alguns casos, neste processo). A sobrecarga diz respeito \u00e0s condi\u00e7\u00f5es dos pais em atuarem de forma did\u00e1tica e pedag\u00f3gica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atribui\u00e7\u00f5es que comumente s\u00e3o n\u00e3o somente de docentes e escolas, mas de \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos governamentais. Freitas cita, especificamente, a situa\u00e7\u00e3o das provas padronizadas que cobram conte\u00fados formais (aqui em S\u00e3o Paulo temos a SARESP, por exemplo).\u00a0<\/span><\/p>

Como o ensino emergencial deve ser encarado, ent\u00e3o?<\/b><\/h4>

Diante dos limites das tecnologias, muitos professores e pesquisadores da \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o acentuam o fato do ensino remoto emergencial ser uma solu\u00e7\u00e3o moment\u00e2nea para a situa\u00e7\u00e3o que estamos vivendo. Estamos em situa\u00e7\u00e3o de emerg\u00eancia e \u00e9 deste modo que temos que encarar, tamb\u00e9m, a situa\u00e7\u00e3o no ensino. O Ensino Remoto Emergencial funciona como ferramenta para distrair e ocupar os estudantes com atividades complementares e n\u00e3o obrigat\u00f3rias nas agendas escolares.\u00a0<\/span><\/p>

Essa \u00e9 a posi\u00e7\u00e3o defendida por v\u00e1rios especialistas da educa\u00e7\u00e3o, entre eles, o pr\u00f3prio Helder, que estuda as raz\u00f5es do fracasso escolar. \u201cAchar que os estudantes est\u00e3o aprendendo o que estava previsto para eles aprenderem neste m\u00eas de mar\u00e7o\/abril e voltar, depois da pandemia, ao ensino presencial com essa suposi\u00e7\u00e3o talvez nos coloque numa posi\u00e7\u00e3o bastante complicada\u201d.<\/span><\/p>

Segundo o pesquisador, alunos que n\u00e3o conseguem acompanhar as primeiras aulas de um semestre letivo t\u00eam grandes chances de fracassar, pois n\u00e3o conseguem aprender a base necess\u00e1ria para temas mais complexos que v\u00eam na sequ\u00eancia.<\/span><\/p>

O que vai fazer a diferen\u00e7a \u00e9 a forma como as escolas v\u00e3o atuar, assim que as atividades presenciais forem restabelecidas. Formular estrat\u00e9gias para recuperar o que o que n\u00e3o foi aprendido durante esses meses, atuar de forma coletiva e compreensiva – fornecendo suporte emocional aos estudantes, que voltar\u00e3o abalados pela situa\u00e7\u00e3o – podem ser algumas solu\u00e7\u00f5es.<\/span><\/p>

Tamb\u00e9m neste blog:<\/h4>

Desigualdade social e tecnologia: o ensino remoto serve para quem?<\/a><\/blockquote>