{"id":140,"date":"2019-05-02T12:17:03","date_gmt":"2019-05-02T15:17:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/ea2pesquisa\/?p=140"},"modified":"2019-05-02T23:33:44","modified_gmt":"2019-05-03T02:33:44","slug":"aprendizagem-baseada-em-jogos-digitais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/ea2pesquisa\/2019\/05\/02\/aprendizagem-baseada-em-jogos-digitais\/","title":{"rendered":"Aprendizagem baseada em jogos digitais"},"content":{"rendered":"<h2 style=\"padding-left: 40px\"><span style=\"font-size: 14pt;font-family: Impact, Chicago\"><strong>Voc\u00ea\u00a0est\u00e1 preparado para ensinar seus alunos gamers?<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/strong><\/span><\/h2>\n<p style=\"padding-left: 40px\"><span style=\"font-size: 14pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\"><span style=\"font-weight: 400\">A discuss\u00e3o sobre jogos digitais e educa\u00e7\u00e3o tem crescido exponencialmente atraindo a aten\u00e7\u00e3o e interesse de pesquisadores e desenvolvedores \u00a0de diferentes \u00e1reas em busca da aplica\u00e7\u00e3o deste recurso no processo de ensino aprendizagem. <\/span><span style=\"font-weight: 400\">Ainda n\u00e3o h\u00e1 uma defini\u00e7\u00e3o clara quanto a defini\u00e7\u00e3o do objeto \u00a0&#8220;jogo digital&#8221;. Um estudo que analisou cada parte envolvida, desenvolvedores e jogadores, verificou terem um entendimento diferente frente ao objeto. Ou seja, os desenvolvedores enxergam e definem detalhes que s\u00e3o distintos e particulares entre eles mesmos e diferentes dos vistos pelos jogadores (Alves &amp; Coutinho, 2016). <\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px\"><span style=\"font-size: 14pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\"><span style=\"font-weight: 400\">Em um documento apresentado pela <\/span><a href=\"https:\/\/www.igda.org\"><i><span style=\"font-weight: 400\">International Game Developers Association<\/span><\/i><\/a><span style=\"font-weight: 400\"> &#8211; IGDA em 2008 os relatores buscaram apresentar uma descri\u00e7\u00e3o sobre jogos digitais &#8211; ainda que com ressalvas &#8211; e advertem que qualquer defini\u00e7\u00e3o conceitual objetiva e restritiva poderia ser um elemento limitante e colocar em risco a efic\u00e1cia do desenvolvimento de inova\u00e7\u00f5es na \u00e1rea. Entretanto algumas caracter\u00edsticas s\u00e3o comumente encontradas nos jogos digitais:<\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-size: 12pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\">Consistir em uma atividade com regras, nem sempre vis\u00edveis para o jogador em que muitas vezes precisam ser descobertas;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: 12pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\">Constituir sistemas que envolvem o jogador que realiza escolhas as quais modificam o estado do sistema (jogo), que correspondentemente leva a um resultado determinado ou n\u00e3o; <\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: 12pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\">Pode envolver conflitos em que o antagonista pode ser o pr\u00f3prio motor do jogo ou outro jogador;<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: 12pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\">Alguns jogos digitais t\u00eam objetivos claramente definidos \u00a0no in\u00edcio outros s\u00e3o descobertos ao longo do desenrolar do jogo, da narrativa ou de enigma nele inseridas; <\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: 12pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\">A \u00a0maioria dos jogos digitais envolvem a tomada de decis\u00e3o por parte do jogador, mas n\u00e3o todos. <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px\"><span style=\"font-weight: 400;font-size: 14pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\">O que \u00e9 comum a todos \u00e9 que os jogos digitais s\u00e3o jogos que utilizam uma tela de v\u00eddeo \u00a0&#8211; seja ela televisiva, tablet, smartphone, etc.. &#8211; e que possuem elementos como regras, conflitos, objetivos, defini\u00e7\u00e3o de pontos e tomadas de decis\u00f5es e estes elementos s\u00e3o constituintes da vida humana em geral. Ponto importante de reflex\u00e3o \u00e9 que jogo \u00e9 um objeto de entretenimento como cinema, literatura e televis\u00e3o em \u00a0que o sujeito se diverte de v\u00e1rias formas. Entretanto se difere dos demais pois apresenta aspectos como: interatividade, ag\u00eancia e transforma\u00e7\u00e3o. <\/span><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px\"><span style=\"font-weight: 400;font-size: 14pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\">A ideia do jogo digital \u00e9 impactar no comportamento do jogador de forma que gere respostas e alcance transforma\u00e7\u00f5es no ambiente do jogo e no contexto cognitivo e afetivo do pr\u00f3prio jogador. Como entretenimento o jogo ainda tem uma qualidade associada a brinquedo, objeto colecion\u00e1vel e seri\u00e1vel, alguns possuindo inclusive elementos atrativos dos pr\u00f3prios brinquedos. Ainda \u00e9 um objeto evocativo que desperta no jogador &#8211; no jogo e para com o jogo &#8211; emo\u00e7\u00f5es, pensamentos, comportamentos, fantasias e uma capacidade de inser\u00e7\u00e3o no mundo da fantasia (uma propriedade que \u00e9 potencializada no jogo digital). <\/span><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px\"><span style=\"font-weight: 400;font-size: 14pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\">Um contexto tamb\u00e9m inserido neste objeto jogo digital \u00e9 o de formar comunidades de usu\u00e1rios ao redor do jogo que interagem visando a promo\u00e7\u00e3o de suas de suas necessidades do jogo e da constru\u00e7\u00e3o da oportunidade de compartilhar os atalhos ou passos para evolu\u00edrem no jogo bem como jogarem juntos. Essas comunidades est\u00e3o relacionadas hoje \u00e0 uma &#8220;Cultura Gamer&#8221;(Alves &amp; Coutinho, 2016).<\/span><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px\"><span style=\"font-weight: 400;font-size: 14pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\">Mesmo n\u00e3o \u00a0sendo formalmente criado com a finalidade de educar, produzir ou transmitir conhecimento os jogos digitais mostram que os jogadores afirmam aprender muitas coisas ao jogar. Jogos digitais despertam e incentivam um comportamento de curiosidade, necessidade de informa\u00e7\u00f5es al\u00e9m de permitir ao jogador viv\u00eancias de situa\u00e7\u00f5es que n\u00e3o seriam poss\u00edveis \u00a0ou autoriz\u00e1veis no mundo real. <\/span><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px\"><span style=\"font-weight: 400;font-size: 14pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\">Apresentam elementos propiciadores de situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem de como o jogo funciona e como ele refor\u00e7a estruturas cognitivas que est\u00e3o presentes em seu sistema e que s\u00e3o pass\u00edveis de serem generalizadas na vida pr\u00e1tica do jogador. Foi provado por alguns pesquisadores que quanto mais a situa\u00e7\u00e3o tratada no jogo for parecida com o que se quer ser ensinado mais prov\u00e1vel ser\u00e1 a transfer\u00eancia de aprendizagem (Shoaleh &amp; Kaufman, 2017). \u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px\"><span style=\"font-weight: 400;font-size: 14pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\">Existem estudos evidenciando que os jogos digitais melhoram a capacidade perceptiva, a atividade de processamento cognitivo, provoca rea\u00e7\u00f5es mais r\u00e1pidas, melhora a capacidade motora e a acuidade visual (Green &amp; \u00a0Bavelier 2003; Karle et al., 2010; Tobias et al., 2014) . Pensando nos processos de ensino aprendizagem em rela\u00e7\u00e3o a compara\u00e7\u00e3o de sistemas instrucionais e jogos digitais verificou-se que estudantes persistem mais tempo na atividade de jogos do que em atividades instrucionais; se o jogo for relevante para para a aprendizagem o tempo dispendido com ele aumentar\u00e1 a possibilidade de aprendizagem (Tobias at al., 2014). <\/span><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px\"><span style=\"font-weight: 400;font-size: 14pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\">Contudo ainda n\u00e3o se encontra na literatura uma metodologia e\/ou instrumento relacionado a aprendizagem baseada em jogos digitais \u00a0que seja refer\u00eancia para servir de guia para valida\u00e7\u00e3o destes recursos. Diferentes iniciativas v\u00eam propondo alternativas para essa mensura\u00e7\u00e3o de modo que \u00a0possam considerar o jogo digital como um recurso efetivo no engajamento para imers\u00e3o do processo de aprendizagem sejam de assuntos de simples a complexa compreens\u00e3o (Sardi et al., 2017). \u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px\"><span style=\"font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;font-size: 14pt\"><span style=\"font-weight: 400\">Al\u00e9m disso, o que apresenta-se claro no momento \u00e9 que pensar em jogos digitais e aprendizagem exige um olhar especial para o jogador<\/span><i><span style=\"font-weight: 400\"> . <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\">Este olhar se refere ao entendimento do processo da motiva\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria de um estudante em um programa educativo que se prop\u00f5e a aplicar uma \u00a0aprendizagem baseada em games digitais (Alves &amp; Coutinho, 2016). <\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px\"><span style=\"font-size: 10pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\"><strong>Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas <\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-size: 10pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\"><span style=\"font-weight: 400\">Alves L, Coutinho IJ. Jogos digitais e aprendizagem. Papirus Editora. Financiamento Capes e FAPESB. Campinas-SP. 2016<\/span><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: 10pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\"><span style=\"font-weight: 400\">Green CS, Bavelier D. Action video game modifiels visual selective attention. Nature. 2003. 423, 534-537<\/span><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: 10pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\"><span style=\"font-weight: 400\">Karle JW, Watter S, Shedden JM. Task switching in video game players: Benefits of selective attention but resistance to proactive interference. Acta Psychologica. 2010. 134(1)70-78<\/span><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: 10pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\"><span style=\"font-weight: 400\">Tobias \u00a0S, Fletcher JD, Wind AP. Game based learning in: SPECTORJM et al., (orgs). Editors handbook of research on education and technology. 4a ed. New York. Spring Science+Business Media. 2014<\/span><\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: 10pt;font-family: Arial, Helvetica, sans-serif\"><span style=\"font-weight: 400\">Sardi L, Idri A, Fern\u00e1ndez-Alem\u00e1n JL. A systematic review of gamification in e-Health. J Biomed Inform. 2017. 71:31-48.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Voc\u00ea\u00a0est\u00e1 preparado para ensinar seus alunos gamers?\u00a0 A discuss\u00e3o sobre jogos digitais e educa\u00e7\u00e3o tem crescido exponencialmente atraindo a aten\u00e7\u00e3o e interesse de pesquisadores e desenvolvedores \u00a0de diferentes \u00e1reas em busca da aplica\u00e7\u00e3o deste recurso no processo de ensino aprendizagem. 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