{"id":158,"date":"2019-05-06T10:38:02","date_gmt":"2019-05-06T13:38:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/ea2pesquisa\/?p=158"},"modified":"2019-06-10T17:14:13","modified_gmt":"2019-06-10T20:14:13","slug":"gamificacao-no-contexto-universitario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/ea2pesquisa\/2019\/05\/06\/gamificacao-no-contexto-universitario\/","title":{"rendered":"Gamifica\u00e7\u00e3o no Contexto Universit\u00e1rio"},"content":{"rendered":"

A partir da mat\u00e9ria <\/span>“Aprendizagem Baseada em \u00a0Jogos Digitais”<\/b><\/a> \u00a0vamos \u00a0falar agora sobre <\/span>gamification<\/i><\/b> – derivado da palavra <\/span>game, <\/i><\/b>cujo a tradu\u00e7\u00e3o literal para o portugu\u00eas \u00e9 jogo –<\/span> foi \u00a0abrasileirada para <\/span>GAMIFICA\u00c7\u00c3O. <\/b>Pode ser denominado como constructo que prev\u00ea o desenvolvimento de um jogo em cima de uma situa\u00e7\u00e3o real de aprendizagem. <\/span><\/p>\n

Ou seja, Gamifica\u00e7\u00e3o ent\u00e3o \u00e9 a aplica\u00e7\u00e3o de mec\u00e2nica de jogos a contextos de n\u00e3o-jogo para engajar os usu\u00e1rios a partir de \u00a0entretenimento, divers\u00e3o e motiva\u00e7\u00e3o. Sua aplica\u00e7\u00e3o esta relacionada \u00e0 uma s\u00e9rie de benef\u00edcios emocionais, cognitivos e sociais. <\/b><\/span><\/p>\n

Um dos principais benef\u00edcios \u00e9 desenvolver rela\u00e7\u00f5es sociais positivas e a promo\u00e7\u00e3o de um sentimento de integra\u00e7\u00e3o por parte do processo em que o individuo estar\u00e1 exposto. Al\u00e9m disso, a gamifica\u00e7\u00e3o permite a automatiza\u00e7\u00e3o de tarefas e o comportamento inteligente, interfaces us\u00e1veis e adapt\u00e1veis a necessidade de cada processo aumentando a motiva\u00e7\u00e3o e experi\u00eancia do usu\u00e1rio (Sardi et al., 2017). Como resultado da gamifica\u00e7\u00e3o teremos ent\u00e3o um jogo que pode ser <\/span>anal\u00f3gico<\/b> ou um <\/span>jogo digital.<\/b><\/p>\n

Na literatura tem sido evidenciado resultados satisfat\u00f3rios ao uso da gamifica\u00e7\u00e3o como estrat\u00e9gia de ensino e aprendizagem no contexto universit\u00e1rio. Um exemplo de impacto na aprendizagem e envolvimento dos alunos foi realizado na disciplina de Emerg\u00eancia M\u00e9dicas ministrada para os alunos de medicina do 6o ano da Faculdade de Ci\u00eancias M\u00e9dicas da UNICAMP. \u00a0Os pesquisadores observaram que o atendimento de emerg\u00eancias m\u00e9dicas exp\u00f5em os estudantes a um ambiente estressante que requer m\u00faltiplas tarefas, o que pode ter um impacto direto na carga cognitiva e motiva\u00e7\u00e3o para a aprendizagem. <\/span><\/p>\n

Para enfrentar este desafio, a<\/span> Teoria da Carga Cognitiva <\/b>) e a <\/span>Teoria da Autodetermina\u00e7\u00e3o <\/b>\u00a0forneceram as estruturas conceituais para o desenvolvimento de um curso online de Medicina de Emerg\u00eancia – em um Ambiente Virtual de Aprendizagem | AVA \u00a0neste caso foi implementado no Moodle – inspirado em casos cl\u00ednicos reais. <\/span><\/p>\n

Os resultados iniciais mostraram que um curso online inspirado no mundo real, baseado em quadros conceituais cognitivos e motivacionais, pareciam ser uma ferramenta forte para envolver os alunos na aprendizagem. A hip\u00f3tese era que essa estrat\u00e9gia poderia apoi\u00e1-los a gerenciar os desafios cognitivos envolvidos no atendimento cl\u00ednico e aumentar sua motiva\u00e7\u00e3o para o aprendizado (de Araujo Guerra Grangeia et al., 2016). <\/span><\/p>\n

Inicialmente neste projeto foram utilizadas para atrair os alunos para esse ambiente on-line foi a cria\u00e7\u00e3o de um personagem para que pudesse interagir com os alunos por meio das m\u00eddias sociais e atra\u00ed-los de uma forma leve e divertida para um \u00a0AVA. O personagem denominado de <\/span>Jacinto Bemelhor<\/i><\/b>, se comunicava com os estudantes por meio de uma<\/span> funpage<\/i><\/b> do facebook.<\/span><\/p>\n

Como resultado observaram que o “<\/span>Jacinto<\/b>” passou a agir como um recurso que oportunamente contribuiu para que pudessem fundamentar uma <\/span>Comunidade de Pr\u00e1tica Online<\/i><\/b><\/a> | CPO. <\/b>A CPO \u00a0pode ser descrita como uma teoria de aprendizagem quando a partir de um processo social de aprendizagem virtual que ocorre quando as pessoas com um interesse comum colaboram compartilhando ideias, estrat\u00e9gias, determinando solu\u00e7\u00f5es e propondo inova\u00e7\u00f5es. <\/span><\/p>\n

Os pesquisadores observaram dentre os resultados que os alunos aumentaram em 51% o \u00edndice o tempo de perman\u00eancia na plataforma moodle ap\u00f3s o in\u00edcio da comunica\u00e7\u00e3o do personagem. <\/b><\/span><\/p>\n

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Imagem 1: Apresenta\u00e7\u00e3o da comunidade Jacinto Bemelhor<\/span><\/i><\/span><\/p>\n

Como continuidade da pesquisa o grupo se prop\u00f4s a <\/span>“gamificar”<\/b> o AVA. \u00a0Para isso, foram necess\u00e1rias as seguintes adapta\u00e7\u00f5es no ambiente: <\/span><\/p>\n

Abstra\u00e7\u00e3o<\/b> – simplifica\u00e7\u00e3o da tarefa; <\/span><\/p>\n

Mec\u00e2nica<\/b> – s\u00e9ries de desafios e conquista; <\/span><\/p>\n

Interface\/Design <\/b>– layout divertido e engajamento; <\/span><\/p>\n

Elementos<\/b> – como medalhas que s\u00e3o recebidas a partir da realiza\u00e7\u00e3o de diferentes conjuntos de \u00a0atividades que passaram a ter um determinado peso que de acordo com suas conclus\u00f5es. Sendo os desafios denominados de: Emerg\u00eancia Sussa, Emerg\u00eancia Profissa e Emerg\u00eancia Insana. Al\u00e9m de um est\u00edmulo l\u00fadico, as medalhas de reconhecimento mostravam para o aluno sua \u00a0progress\u00e3o e permitiam com que se motivarem intrinsecamente (de Araujo Guerra Grangeia et al., 2018).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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Imagem 2: Curso Online de Emerg\u00eancias Cl\u00ednicas<\/span><\/i><\/p>\n

O mais incr\u00edvel foi que ap\u00f3s a aplica\u00e7\u00e3o da gamifica\u00e7\u00e3o os pesquisadores verificaram um aumento de 64% do tempo de uso da plataforma comparado ao grupo que j\u00e1 interagia com a <\/b>funpage<\/i><\/b>.<\/b><\/span><\/p>\n

Uma \u00a0experi\u00eancia de impacto e que pode ser replic\u00e1vel em qualquer disciplina que possui acesso a um <\/span>Ambiente Virtual de Aprendizagem | AVA<\/i><\/b>.<\/b> Contudo \u00e9 importante enfatizarmos que por tr\u00e1s de qualquer iniciativa de sucesso no ensino superior existe sempre uma equipe trabalhando ativamente pr\u00f3xima aos estudantes e sendo liderada por um \u00a0docente engajado, comprometido e dedicado para inovar em sua mat\u00e9ria e ou disciplina. Hoje j\u00e1 considerado “O” game d\u00e1 Emerg\u00eancias M\u00e9dicas \u00e9 aguardado ansiosamente pelos estudantes que entram para o sexto ano da medicina da UNICAMP.<\/span><\/p>\n

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Imagem 3: Medalhistas do Jacinto Bemelhor<\/span><\/i><\/span><\/p>\n

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REFER\u00caNCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/b><\/span><\/p>\n

Sardi L, Idri A, Fern\u00e1ndez-Alem\u00e1n JL. A systematic review of gamification in e-Health. J Biomed Inform. 2017. 71:31-48.<\/span><\/p>\n

de Araujo Guerra Grangeia T, de Jorge B, Franci D, Martins Santos T, Vellutini Setubal MS, Schweller M, de Carvalho-Filho MA. Cognitive Load and Self-Determination Theories Applied to E-Learning: Impact on Student\u2019s Participation and Academic Performance. PLoS One. 2016. 11(3):1-21.<\/span><\/p>\n

de Araujo Guerra Grangeia T, de Jorge B, Cecilio-Fernandes, Tio RA, de Carvalho-Filho MA. Learn + Fun! Social Media and Gamification Sum Up To Foster A Community of Practice During an Emergency Medicine Rotation. Health Professions Education. 2018.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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