{"id":181,"date":"2019-10-16T14:38:16","date_gmt":"2019-10-16T17:38:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/ea2pesquisa\/?p=181"},"modified":"2019-10-16T15:29:12","modified_gmt":"2019-10-16T18:29:12","slug":"a-necessidade-da-proficiencia-pedagogica-dos-docentes-e-a-importancia-das-habilidades-sociais-no-ensino","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/ea2pesquisa\/2019\/10\/16\/a-necessidade-da-proficiencia-pedagogica-dos-docentes-e-a-importancia-das-habilidades-sociais-no-ensino\/","title":{"rendered":"A necessidade da profici\u00eancia pedag\u00f3gica dos docentes e a import\u00e2ncia das habilidades sociais no ensino"},"content":{"rendered":"

O artigo foi publicado em 2018, na revista Acta Scientiarum pelos autores Joene Vieira-Santos, Almir Del Prette e Zilda Aparecida Pereira Del Prette. O texto trata de uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica sobre as habilidades sociais na doc\u00eancia universit\u00e1ria, na modalidade presencial. Os autores formularam seis quest\u00f5es guia para a busca, a fim de obter um panorama da \u00e1rea: Quais s\u00e3o os tipos de estudo mais publicados? Em quais \u00e1reas de conhecimento e cursos espec\u00edficos existem investiga\u00e7\u00f5es sobre tais habilidades? Quais habilidades sociais t\u00eam sido estudadas? Como t\u00eam sido avaliadas (as fontes de dados e instrumentos)? S\u00e3o empregados instrumentos com evid\u00eancias de validade? Que conhecimentos foram produzidos com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s habilidades sociais relevantes para o professor universit\u00e1rio?<\/span><\/p>\n

O trabalho apresenta em sua introdu\u00e7\u00e3o aspectos do papel da universidade e sua responsabilidade social, assim como as mudan\u00e7as advindas do avan\u00e7o de ideologias neoliberais que afetaram diretamente a atua\u00e7\u00e3o docente. Esta se\u00e7\u00e3o ainda traz as fun\u00e7\u00f5es do docente, como, (1) ter compet\u00eancia cient\u00edfica, isto \u00e9, ter dom\u00ednio de sua \u00e1rea de conhecimento; (2) apresentar profici\u00eancia pedag\u00f3gica, ou seja, o professor deve conhecer o processo de ensino e aprendizagem, relacionar sua disciplina com o curr\u00edculo, compreender a rela\u00e7\u00e3o professor-aluno e aluno-aluno e por fim saber avaliar o efeito das estrat\u00e9gias de ensino adotadas. Os autores d\u00e3o \u00eanfase e destaque para a segunda fun\u00e7\u00e3o, colocando-a como necess\u00e1ria para a pr\u00e1tica docente.\u00a0<\/span><\/p>\n

O texto enfatiza que novas formas de atua\u00e7\u00e3o est\u00e3o sendo exigidas, em que o processo de ensino-aprendizagem passa a ser centrado no aluno e o professor assume agora a posi\u00e7\u00e3o de orientador da aprendizagem e n\u00e3o mais somente de transmissor de conhecimento. Outras habilidades podem contribuir nesse processo, como a de estabelecer rela\u00e7\u00e3o com os alunos. A import\u00e2ncia dessa rela\u00e7\u00e3o foi destacada nesta se\u00e7\u00e3o, como tendo impacto nos estudantes quanto \u00e0 integra\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, satisfa\u00e7\u00e3o com vida universit\u00e1ria, interesse e participa\u00e7\u00e3o em sala de aula, qualidade de vida, qualidade do processo de ensino-aprendizagem e evas\u00e3o. Por\u00e9m, para se estabelecer uma rela\u00e7\u00e3o interpessoal adequada e que tenha tais efeitos na vida do aluno, faz-se necess\u00e1rio que o docente apresente um repert\u00f3rio bem elaborado de habilidades sociais. Nesse momento do texto, os autores trazem conceitua\u00e7\u00f5es do campo te\u00f3rico-pr\u00e1tico das habilidades sociais, \u00e1rea que tem avan\u00e7ado de forma intensa nos \u00faltimos anos, no Brasil e em outros pa\u00edses do mundo.\u00a0 S\u00e3o eles: desempenho social, habilidades sociais e compet\u00eancia social, segundo os autores Del Prette e Del Prette (2017). O primeiro refere-se a qualquer comportamento que ocorra em uma situa\u00e7\u00e3o social, abrangendo aqueles que contribuem ou n\u00e3o para a compet\u00eancia social. Os que n\u00e3o contribuem podem interferir negativamente a qualidades das rela\u00e7\u00f5es, como agressivos e passivos. O segundo conceito, refere-se justamente a esses comportamentos que contribuem para a compet\u00eancia, que s\u00e3o as habilidades sociais, compreendidas como classes de comportamento com alta probabilidade de gerar consequ\u00eancias positivas para o indiv\u00edduo e grupo. E por fim, a compet\u00eancia social que avalia o desempenho. Importante enfatizar que um desempenho competente socialmente pressup\u00f5e valores de conviv\u00eancia, como cidadania, coopera\u00e7\u00e3o, solidariedade, responsabilidade social e reciprocidade, essenciais para a pr\u00e1tica docente, pois na intera\u00e7\u00e3o com o aluno, o professor pode servir de modelo de valores essenciais para o exerc\u00edcio profissional.<\/span><\/p>\n

A revis\u00e3o sistem\u00e1tica da literatura foi realizada em tr\u00eas grupos de bases de dados, sendo elas: latino-americanas (<\/span>Scielo Brasil<\/span><\/i>, <\/span>Peri\u00f3dicos Eletr\u00f4nicos em Psicologia <\/span><\/i>(PEPSIC), <\/span>LILACS <\/span><\/i>e <\/span>Index Psi)<\/span><\/i>; especifica (<\/span>Corpus PHS<\/span><\/i>) e americana (<\/span>PsycArticles). <\/span><\/i>No primeiro e terceiro grupo, foram utilizados tr\u00eas conjuntos de termos: habilidades sociais, professor e local de atua\u00e7\u00e3o (p. ex: ensino superior, universidade). E para o segundo, descritores espec\u00edficos da \u00e1rea. Al\u00e9m disso, dois crit\u00e9rios de inclus\u00e3o foram utilizados: pesquisas emp\u00edricas sobre o desempenho docente e com foco nas habilidades sociais ou em componentes n\u00e3o-verbais e paralingu\u00edsticos do professor ou na sua rela\u00e7\u00e3o com o aluno. A an\u00e1lise foi feita inicialmente pela leitura do t\u00edtulo e em seguida por meio do resumo. Se mesmo assim restassem d\u00favidas, a leitura do texto completo foi realizada. Foram selecionados 23 artigos publicados at\u00e9 2015.\u00a0<\/span><\/p>\n

Quanto aos resultados, os autores apresentam que 66,7% dos artigos encontrados foram publicados nos \u00faltimos 15 anos, o que mostra preocupa\u00e7\u00e3o recente com as habilidades sociais dos docentes. Com rela\u00e7\u00e3o ao tipo de artigo, 56,6% s\u00e3o descritivos, o que evidencia que a \u00e1rea est\u00e1 em fase de identifica\u00e7\u00e3o e caracteriza\u00e7\u00e3o. A necessidade de maior investimento nessa \u00e1rea tamb\u00e9m \u00e9 revelada ao se observar que apenas um artigo refere-se ao campo te\u00f3rico-pr\u00e1tico das habilidades sociais como fundamenta\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n

Com rela\u00e7\u00e3o aos cursos abordados, 26,1% foram nas ci\u00eancias biol\u00f3gicas e 30,4% n\u00e3o especificaram tal informa\u00e7\u00e3o. Segundo a an\u00e1lise dos autores, esse dado pode evidenciar uma preocupa\u00e7\u00e3o e aten\u00e7\u00e3o atual com rela\u00e7\u00e3o a forma\u00e7\u00e3o mais humanizada desses profissionais. Tr\u00eas informantes foram identificados nos trabalhos: alunos, professores e pesquisadores. A maioria (47,9%) dos artigos teve os estudantes como fonte de informa\u00e7\u00e3o, o que evidencia aspectos sobre as mudan\u00e7as nos papeis de docente e discente, em que o aluno se torna ativo no processo. Os autores ao analisarem tais trabalhos pontuam que o aluno \u00e9 capaz de avaliar de forma adequada o desempenho social dos docentes e que tais avalia\u00e7\u00f5es podem at\u00e9 mesmo ser utilizadas no processo de <\/span>feedback<\/span><\/i> para o docente. Uma parcela de 26,1% dos artigos teve somente docentes como informantes, avaliando seu pr\u00f3prio desempenho ou de um docente idealizado. Os estudos em que os pesquisadores foram informantes, representou 8,6%. Houve dois trabalhos em que discentes e docentes foram os informantes e apenas um em que todos foram informantes (aluno, docente e pesquisador).<\/span><\/p>\n

Finalmente, com rela\u00e7\u00e3o ao tipo de instrumento utilizado, 47,9% possu\u00edam evid\u00eancias de validade, sendo que 65,2% dos trabalhos avaliou v\u00e1rios aspectos do desempenho docente e entre eles as habilidades sociais. Destas, tr\u00eas tiveram maior destaque: comunica\u00e7\u00e3o (aspectos de comportamentos n\u00e3o-verbais e paralingu\u00edsticos, verbais, ambos ou sem especifica\u00e7\u00e3o), trabalho (falar em p\u00fablico e comportamentos das habilidades sociais educativas \u2013 voltadas para desenvolvimento e aprendizagem do outro) e, por fim, a express\u00e3o de sentimentos positivos (rela\u00e7\u00e3o amistosa e\/ou solid\u00e1ria). Os autores analisam que as duas primeiras parecem estar mais relacionadas com a postura tradicional<\/span>,<\/span> de transmissor, por\u00e9m a terceira est\u00e1 mais ligada ao papel atual, em que o docente \u00e9 um mediador entre o aluno e o objeto de conhecimento. Os autores citam trabalhos que colocam que caracter\u00edsticas como, respeito m\u00fatuo, amizade, bom humor, carisma e demostrar interesse, facilitam a intera\u00e7\u00e3o professor-aluno, e com isso demonstram como o suporte social pode ser fundamental nessa rela\u00e7\u00e3o.\u00a0 Os resultados evidenciam um processo de mudan\u00e7a de requisitos essenciais para o docente, em particular as habilidades sociais para atua\u00e7\u00e3o no ensino superior. Como limita\u00e7\u00e3o os autores apontam para o uso restrito de artigos publicados, excluindo, portanto, teses e disserta\u00e7\u00f5es sobre o tema.\u00a0<\/span><\/p>\n

Esse texto nos alerta para um assunto fundamental para a pr\u00e1tica docente. Tanto os trabalhos apresentados, como os resultados obtidos pela pesquisa mostram que essa \u00e1rea de estudo sobre a rela\u00e7\u00e3o professor-aluno \u00e9 essencial. A import\u00e2ncia das habilidades sociais do professor fica explicitada na compreens\u00e3o de seus efeitos nesta rela\u00e7\u00e3o, pois docentes com repert\u00f3rio de habilidades sociais elaborado podem favorecer o desenvolvimento de valores e compet\u00eancias fundamentais para o aluno no seu engajamento na vida universit\u00e1ria, no mundo de trabalho e mais, podem ter um impacto na vida pessoal desse estudante, fazer a diferen\u00e7a. Afinal, quando falamos em habilidades sociais, estamos abordando aspectos verbais, n\u00e3o-verbais e paralingu\u00edsticos presentes na rela\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n

Em outra publica\u00e7\u00e3o (VIEIRA-SANTOS; HENKLAIN, 2017), os autores citam o estudo de Polick et al. (2010) que realizaram entrevistas com 173 alunos. Foi perguntado quais as caracter\u00edsticas dos professores que os marcaram no seu percurso na universidade. Os aspectos que mais apareceram foram: a paix\u00e3o do professor pelo assunto que desenvolve nas aulas e o estabelecimento de uma rela\u00e7\u00e3o com os alunos que facilite a transforma\u00e7\u00e3o pessoal significativa na vida deles. As habilidades sociais est\u00e3o presentes nos dois, no primeiro pois ser\u00e1 por meio dos gestos, postura, express\u00f5es que o aluno sentir\u00e1 essa paix\u00e3o e no segundo, pois por meio da empatia, assertividade, comunica\u00e7\u00e3o que o aluno ser\u00e1 transformado.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Em resumo, o artigo instiga para se repensar a pr\u00e1tica do docente universit\u00e1rio, pois enfatiza a necessidade da profici\u00eancia pedag\u00f3gica dos docentes e principalmente, ressalta a import\u00e2ncia das habilidades sociais no ensino. Essas habilidades podem influenciar tanto a pr\u00e1tica de lecionar, como o efeito nos alunos, n\u00e3o s\u00f3 de forma acad\u00eamica, mas tamb\u00e9m pessoal, como cidad\u00e3os. Ter habilidades como as de comunica\u00e7\u00e3o desenvolvidas \u00e9 um fator essencial, por\u00e9m a express\u00e3o de sentimentos \u00e9 um diferencial, \u00e9 algo que pode conectar mais o aluno ao conte\u00fado, dar-lhe mais espa\u00e7o para se expressar e tamb\u00e9m criar um canal de suporte social imprescind\u00edvel para o processo de ensino-aprendizagem. Uma forma de desenvolver e aprimorar as habilidades sociais docentes, segundo estudos, seria por meio de programas de desenvolvimento profissional que podem melhorar aspectos das habilidades sociais do docente. <\/span><\/p>\n

Fonte: https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/326502447_Habilidades_sociais_de_docentes_universitarios_uma_revisao_sistematica_da_literatura<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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