Do ponto de vista etimol\u00f3gico, a palavra inova\u00e7\u00e3o traz a ideia do latim de innovare, ou seja, uma nova forma de fazer algo de modo diferente, de forma mais eficaz e\/ou econ\u00f4mica. Se para a ind\u00fastria a inova\u00e7\u00e3o \u00e9 importante na cria\u00e7\u00e3o de novos produtos, para a educa\u00e7\u00e3o ela aparece como uma possibilidade de mudan\u00e7a de paradgmas, por\u00e9m muitas vezes a inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica n\u00e3o impulsiona uma inova\u00e7\u00e3o educacional. J\u00e1 deu para perceber que inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica n\u00e3o \u00e9 suficiente para promover a inova\u00e7\u00e3o educacional, pois a tecnologia n\u00e3o \u00e9 por si s\u00f3, suficiente para mudar o cotidiano da escola. O exemplo mais cl\u00e1ssico \u00e9 a introdu\u00e7\u00e3o de computadores nas escolas. Desde a d\u00e9cada de 80 isso vem acontecendo e n\u00e3o foi suficiente para alterar a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica de muitas escolas.<\/p>\n
Portanto, a inova\u00e7\u00e3o educacional pode acontecer sem a utiliza\u00e7\u00e3o das Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TICs), embora elas apresentem in\u00fameras possibilidades para inovar o trabalho docente em pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas inovadoras como a sala de aula invertida (Flipped Classroom<\/i>), a Aprendizagem Baseada em Problema (PBL) e o Blended Learning. Vamos detalhar um pouco sobre estas tr\u00eas propostas que representam hoje uma inova\u00e7\u00e3o educacional.<\/p>\nA sala de aula invertida<\/b><\/h4>\n
A proposta prev\u00ea a invers\u00e3o da sala de aula, onde o conte\u00fado possa ser conhecido atrav\u00e9s do meio virtual, eliminando as exaustivas aulas expositivas de conte\u00fado a favor da intera\u00e7\u00e3o entre professor-aluno na pr\u00f3pria sala de aula. Os participantes podem fazer o uso de diversos conte\u00fados educacionais em diferentes formatos que propiciem o processo de aprendizagem de forma din\u00e2mica e inovadora.<\/p>\n
Aprendizagem Baseada em Problema (PBL)<\/b><\/h4>\n
O PBL constitui uma estrat\u00e9gia de ensino a partir de uma situa\u00e7\u00e3o problema para estimular o aluno nos seus estudos. O professor \u00e9 um orientador da aprendizagem que procura incentivar e despertar no aluno a curiosidade, bem como, construir o seu conhecimento baseado em suas experi\u00eancias pr\u00e9vias de vida e de estudo, tornando a aprendizagem centrada no aluno, enquanto um sujeito do seu conhecimento.<\/p>\n
Blended learning<\/b><\/h4>\n
Tamb\u00e9m conhecido como um modelo h\u00edbrido que combina atividades presenciais e a dist\u00e2ncia. Ele abre espa\u00e7o para trabalhos que combinam atividades tradicionais da escola como trabalhos de campo, excurs\u00f5es e visitas in loco atrav\u00e9s de passeios virtuais. O professor \u00e9 o respons\u00e1vel por combinar o uso de atividades com ou sem tecnologia. Espera-se que os alunos passem a dominar os assuntos e se aprofundem mais nos seus interesses.<\/p>\n
Educar \u00e9 preciso, inovar tamb\u00e9m!<\/strong><\/h4>\nOs professores de Geoci\u00eancias t\u00eam desenvolvido estrat\u00e9gias em busca de inova\u00e7\u00e3o. No Brasil, podemos citar o Projeto Geo-escola<\/a>, desenvolvido em S\u00e3o Paulo que visa disponibilizar dados geol\u00f3gicos, imagens e mapas, de uma dada regi\u00e3o, em formato de material did\u00e1tico com suporte em computador, a professores de ensino fundamental e m\u00e9dio. O Projeto Earth2Class<\/a> \u00e9 outro exemplo de inova\u00e7\u00e3o educacional desenvolvido nos Estados Unidos que promove workshops mensais conectando estudantes e professores \u00e0 cientistas da \u00e1rea de Geoci\u00eancias do Lamont-Doherty Earth Observatory, um dos centros mais importantes de Geoci\u00eancias do mundo, vinculado a Columbia University. Assista o v\u00eddeo do Prof. Michael Passow<\/a>, idealizador do Earth2Class, que em sua \u00faltima visita ao Brasil fez uma apresenta\u00e7\u00e3o do projeto.<\/p>\nO que \u00e9 um Ambiente Virtual de Aprendizagem?<\/h4>\n
No pr\u00f3ximo post iremos apresentar o Ambiente Virtual de Aprendizagem e os seus usos na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e no ensino superior. Vamos destacar o seu potencial de uso para forma\u00e7\u00e3o de professores de Geoci\u00eancias e as op\u00e7\u00f5es gratuitas e pagas dispon\u00edveis na internet.<\/p>\n
Refer\u00eancias:<\/p>\n
PETTER, Rosemery Celeste; SAMBRANO, Taciana Mirna. As inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas e a educa\u00e7\u00e3o: o que considerar? In: MACIEL, Cristiano; ALONSO, Katia Morosov; PANIAGO, Maria Cristina (orgs). Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia: Intera\u00e7\u00e3o entre sujeitos, plataformas e recursos.Cuiab\u00e1:EdUFMT, 2016<\/p>\n
\u201dInova\u00e7\u00e3o Educacional na \u00e1rea de ensino de Geoci\u00eancias?\u201d by EnsinoGeo<\/a> is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International<\/a><\/p>\n![\"creativecommons\"](\"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/ensinogeo\/wp-content\/uploads\/sites\/36\/2016\/10\/creativecommons-300x105.jpg\")
<\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
O que \u00e9 um Ambiente Virtual de Aprendizagem?<\/h4>\n
No pr\u00f3ximo post iremos apresentar o Ambiente Virtual de Aprendizagem e os seus usos na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e no ensino superior. Vamos destacar o seu potencial de uso para forma\u00e7\u00e3o de professores de Geoci\u00eancias e as op\u00e7\u00f5es gratuitas e pagas dispon\u00edveis na internet.<\/p>\n
Refer\u00eancias:<\/p>\n
PETTER, Rosemery Celeste; SAMBRANO, Taciana Mirna. As inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas e a educa\u00e7\u00e3o: o que considerar? In: MACIEL, Cristiano; ALONSO, Katia Morosov; PANIAGO, Maria Cristina (orgs). Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia: Intera\u00e7\u00e3o entre sujeitos, plataformas e recursos.Cuiab\u00e1:EdUFMT, 2016<\/p>\n
\u201dInova\u00e7\u00e3o Educacional na \u00e1rea de ensino de Geoci\u00eancias?\u201d by EnsinoGeo<\/a> is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International<\/a><\/p>\n<\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"