{"id":235,"date":"2017-02-28T14:37:19","date_gmt":"2017-02-28T17:37:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/ensinogeo\/?p=235"},"modified":"2017-02-28T20:00:32","modified_gmt":"2017-02-28T23:00:32","slug":"estilos-de-ensino-em-ambiente-virtual-de-aprendizagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/ensinogeo\/2017\/02\/28\/estilos-de-ensino-em-ambiente-virtual-de-aprendizagem\/","title":{"rendered":"Estilos de ensino em ambiente virtual de aprendizagem"},"content":{"rendered":"

Ferramentas oriundas da modalidade de ensino \u00e0 distancia est\u00e3o cada vez mais presentes no ensino presencial. Caminhamos hoje, ao que parece, para uma fus\u00e3o das duas modalidades. O conceito de \u201cblended learning<\/em>\u201d ou ensino h\u00edbrido, busca uma fus\u00e3o deliberada das duas modalidades, em que o estudante aprende, pelo menos em parte, por meio do ensino on-line, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, o lugar, o caminho e o ritmo. Assim, os sistemas de gerenciamento de cursos ou Learning Management Systems<\/em> (LMS) tornaram-se ponto de encontro entre professores e alunos, tanto para apoiar cursos presenciais quanto cursos a dist\u00e2ncia.<\/p>\n

No Brasil, a sigla LMS deu lugar \u00e0 outra sigla derivada da express\u00e3o Ambiente Virtual de Aprendizagem: AVA. Ferramentas como Moodle, TelEduc, Blackboard e ILang s\u00e3o exemplos de AVAs populares no Brasil. Ressalte-se que o uso de AVAs n\u00e3o \u00e9 obrigat\u00f3rio para criar um curso EAD, pode-se combinar ferramentas diversas para montar cursos tais como redes sociais, videoconfer\u00eancia, troca de e-mails e outros.<\/p>\n

Existe uma tend\u00eancia em utilizar o AVA no ensino de Geoci\u00eancias, tanto na modalidade presencial, quanto \u00e0 dist\u00e2ncia, em institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas. Assim sendo, nosso interesse \u00e9 investigar se o estilo de ensino adotado por professores em cursos na modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia e presencial pode ser identificado a partir das ferramentas utilizadas no AVA das disciplinas. Este tipo de estudo geralmente \u00e9 descritivo e utiliza recursos da etnografia virtual ou netnografia para coleta dos dados em ambiente online. O levantamento de dados se d\u00e1 a partir da consulta direta pelo pesquisador no ambiente virtual de aprendizagem ou atrav\u00e9s de t\u00e9cnicas de minera\u00e7\u00e3o de dados, com o intuito de identificar e registrar a ocorr\u00eancia de uso das ferramentas.<\/p>\n

Diversos estudos visam conhecer como os professores organizam o seu trabalho a partir de an\u00e1lises de ambientes AVA. Lim e Kim (2015) estudaram o uso do ambiente imersivo 3D Second Life integrado a um AVA, avaliando promissor tal uso. Dyckhoff et al (2012) desenvolveram uma ferramenta pr\u00f3pria de analytics learning1 para extrair dados de um AVA, procurando ir al\u00e9m dos relat\u00f3rios de participa\u00e7\u00e3o tradicionais. Um estudo que se aproxima do nosso interesse em investigar o AVA \u00e9 o de Lawinscky e Haguenauer (2011). Eles buscaram medir a intera\u00e7\u00e3o para analisar as ferramentas da plataforma Moodle, a partir de duas categorias de intera\u00e7\u00e3o: reativa e m\u00fatua.<\/p>\n

No Brasil, por exemplo, Tonelli et al ( 2015) realizaram um estudo sobre a efic\u00e1cia dos recursos interativos do ambiente Moodle, no curso Licenciatura em Inform\u00e1tica na Modalidade a Dist\u00e2ncia. Eles avaliaram as ferramentas f\u00f3rum, videoaula, webconfer\u00eancia, chat e correio, utilizadas ao longo do curso por meio de entrevistas, realizadas com alunos e professores, sobre quais ferramentas proporcionariam melhor intera\u00e7\u00e3o. Os professores indicaram a ferramenta f\u00f3rum, seguida de webconfer\u00eancia como as mais apropriadas, por\u00e9m pouco utilizadas. O estudo de Herlo (2012) confirma a necessidade de capacita\u00e7\u00e3o para uso das ferramentas nos AVAs. Segundo ele, quando o professor escolhe uma ferramenta, ele tem em mente o tipo de curso que quer desenvolver e as habilidades que busca em seus alunos. O estudo de Dalfovo (2007) avalia o AVA em um contexto de apoio ao ensino presencial, chegando aos seguintes resultados sobre os recursos mais utilizados: Material (70,3%), F\u00f3rum(17,9%), Submiss\u00e3o de tarefas(6,9%), Chat (3,4%) e Correio (1,4%). O autor concluiu que n\u00e3o houve intera\u00e7\u00e3o efetiva por meio dos recursos de comunica\u00e7\u00e3o do AVA entre alunos e professores, predominando o AVA como um reposit\u00f3rio de informa\u00e7\u00f5es. O que n\u00e3o surpreende por se tratar de um curso presencial.<\/p>\n

O resultado de an\u00e1lises desse tipo pode indicar a ocorr\u00eancia do estilo centrado mais no docente, quando a utiliza\u00e7\u00e3o do AVA configura-se como um reposit\u00f3rio de conte\u00fado, ou no aluno quando ocorre uma maior intera\u00e7\u00e3o entre os participantes e conte\u00fados. Especialmente para a \u00e1rea de ensino de Geoci\u00eancias, o uso das ferramentas do AVA pode contribuir para um estilo de ensino mais centrado no aluno. Isso demanda habilidades por parte do professor para promover processos interativos de colabora\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Voc\u00ea j\u00e1 participou como professor ou aluno de um ambiente virtual de aprendizagem? Qual \u00e9 o seu estilo de ensino?<\/p>\n

A produ\u00e7\u00e3o de cursos online de Geoci\u00eancias<\/h4>\n

No pr\u00f3ximo post iremos introduzir a quest\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o de cursos online e as principais modalidades de ofertas desses cursos.<\/p>\n

Refer\u00eancias<\/p>\n

DALFOVO, Michael Samir. O ESTUDO DO USO DOS RECURSOS DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) NO CURSO DE GRADUA\u00c7\u00c3O DE ADMINISTRA\u00c7\u00c3O DA UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU (FURB). 2007. 136 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado) \u2013 Curso de Administra\u00e7\u00e3o, Universidade Regional de Blumenau \u2013 Furb, Blumenau, 2007. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.dominiopublico.gov.br\/pesquisa\/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=117121>. Acesso em: 06 maio 2016.<\/p>\n

DYCKHOFF, A.L. et al. Design and Implementation of a Learning Analytics Toolkit for Teachers. Journal of Educational Technology & Society, Palmerston North, v. 15, n. 3, p. 58-n\/a, 2012.<\/p>\n

HERLO, D. VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENTS TOOLS USED IN HIGHER MEZIROW,J. (1978) Perspective Tranformation. Adult Education. 100-110<\/p>\n

HINE, C., (2007). Connective ethnography for the exploration of e-science. Journal of Computer-Mediated Communication ,12 (2), article 14. http:\/\/jcmc.indiana.edu\/vol12\/issue2\/hine.html acesso em 05 de abril de 2016.<\/p>\n

KOZINETS, Robert V. Netnografia: realizando pesquisa etnogr\u00e1fica online. Porto Alegre: Penso, 2014.<\/p>\n

LAWINSCKY, Fabiana Macieira; HAGUENAUER, Cristina. An\u00e1lise das ferramentas da plataforma MOODLE do LATEC\/UFRJ segundo a abordagem sist\u00eamicorelacional de intera\u00e7\u00e3o. In: CONGRESSO INTERNACIONAL ABED DE EDUCA\u00c7\u00c3O A DISTANCIA, 17., 2011, Manaus. Anais\u2026 . Manaus: Abed, 2011. p. 1 \u2013 10. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.abed.org.br\/congresso2011\/cd\/150.pdf>. Acesso em: 06 maio 2016.<\/p>\n

LIM, K.; KIM, M.H. A case study of the experiences of instructors and students in a virtual learning environment (VLE) with different cultural backgrounds. Asia Pacific Education Review, Dordrecht, v. 16, n. 4, p. 613-626, 12 2015.<\/p>\n

TONELLI, Elizangela; GON\u00c7ALVES, Jo\u00e3o Paulo de Brito; VASCONCELOS, Raiza Teixeira Griffo. Um Estudo sobre a Efic\u00e1cia dos Recursos Interativos do Ambiente Moodle no curso de Licenciatura em Inform\u00e1tica na Modalidade a Dist\u00e2ncia. EAD em FOCO, [S.l.], v. 5, n. 1, jan. 2015. ISSN 2177-8310. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/eademfoco.cecierj.edu.br\/index.php\/Revista\/article\/view\/310>. Acesso em: 06 Mai. 2016. doi:http:\/\/dx.doi.org\/10.18264\/eadf.v5i1.310.<\/p>\n

 <\/p>\n

“Estilos de ensino em ambiente virtual de aprendizagem” by EnsinoGeo<\/a> is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International<\/a><\/p>\n

\"creativecommons\"<\/h5>\n
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1<\/a> Learning Analytics<\/i> \u00e9 o termo utilizado para o processamento digital sobre a an\u00e1lise dos processos de aprendizagem.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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