O que acontece quando estudantes do Ensino M\u00e9dio deixam de apenas aprender ci\u00eancia nas aulas e nos livros e passam a vivenciar, na pr\u00e1tica, como o conhecimento cient\u00edfico \u00e9 produzido e divulgado?<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00c9 a partir dessa pergunta que o Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Farmacologia da Unicamp<\/a> desenvolver\u00e1 um projeto de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/strong> que receber\u00e1 tr\u00eas estudantes do Ensino M\u00e9dio da rede p\u00fablica<\/strong> ao longo de 12 meses, entre setembro de 2026 e agosto de 2027.<\/p>\n\n\n\n O projeto \u00e9 intitulado \u201cLetramento cient\u00edfico em Farmacologia: da viv\u00eancia em pesquisa experimental at\u00e9 a divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica\u201d<\/strong>. Ele integra o Programa Institucional de Bolsas de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica para o Ensino M\u00e9dio (PIBIC-EM)<\/a>, financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico (CNPq) e coordenado pela Pr\u00f3-Reitoria de Pesquisa (PRP) da Unicamp.<\/p>\n\n\n\n Os estudantes ser\u00e3o selecionados pela Pr\u00f3-Reitoria de Pesquisa da Unicamp (as inscri\u00e7\u00f5es j\u00e1 est\u00e3o encerradas).<\/p>\n\n\n\n A proposta \u00e9 coordenada pela Profa. Dra. Fab\u00edola Zakia M\u00f3nica<\/a> e conta com a colabora\u00e7\u00e3o de outros dez docentes: Dr. Andr\u00e9 Almeida Schenka<\/a>, Dr. Ch\u00e1riston Andr\u00e9 Dal Belo<\/a>, Dr. Gabriel Forato Anh\u00ea<\/a>, Dr. Jos\u00e9 Luiz da Costa,<\/a> Dr. Lu\u00eds Gustavo Romani Fernandes<\/a>, Dra. Mariana Gon\u00e7alves de Oliveira<\/a>, Dra. Nat\u00e1lia Ferreira Mendes<\/a>, Dra. Natal\u00edcia De Jesus Antunes<\/a>, Dr. Renato Sim\u00f5es Gaspar<\/a> e Dr. Stephen Hyslop<\/a>.<\/p>\n\n\n\n A iniciativa tamb\u00e9m conta comigo, Dra. Mia Schezaro Ramos<\/a> (jornalista cient\u00edfica e pesquisadora de p\u00f3s-doutorado \u00e0 frente deste blog). Sou a respons\u00e1vel pela idealiza\u00e7\u00e3o da proposta inicial, reda\u00e7\u00e3o do projeto e sua coordena\u00e7\u00e3o, ao lado da Profa. Fabiola.<\/p>\n\n\n\n Como o pr\u00f3prio t\u00edtulo do projeto sugere, seu principal objetivo \u00e9 promover o letramento cient\u00edfico em Farmacologia<\/mark><\/strong>. Para isso, os estudantes ser\u00e3o colocados em contato com diferentes etapas da constru\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico, desde o entendimento de conceitos b\u00e1sicos at\u00e9 a participa\u00e7\u00e3o em atividades experimentais supervisionadas, a interpreta\u00e7\u00e3o de dados e conte\u00fados cient\u00edficos e a divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/p>\n\n\n\n Para que essa experi\u00eancia seja poss\u00edvel, os estudantes contar\u00e3o tamb\u00e9m com uma estrutura de apoio durante os 12 meses de participa\u00e7\u00e3o. Isso inclui bolsa de R$ 300 mensais<\/strong>, acesso ao Restaurante Universit\u00e1rio para uma refei\u00e7\u00e3o por dia e transporte fretado da Unicamp (quando houver disponibilidade de linha).<\/p>\n\n\n\n Os bolsistas tamb\u00e9m poder\u00e3o utilizar as bibliotecas da Universidade e ter\u00e3o acesso, em situa\u00e7\u00f5es de emerg\u00eancia, aos servi\u00e7os m\u00e9dico e odontol\u00f3gico do Centro de Sa\u00fade da Comunidade (CECOM). O programa prev\u00ea ainda seguro contra acidentes pessoais<\/strong> durante a participa\u00e7\u00e3o no projeto.<\/p>\n\n\n\n Em uma \u00e9poca em que informa\u00e7\u00f5es sobre sa\u00fade, medicamentos e alimenta\u00e7\u00e3o circulam rapidamente pelas redes sociais, compreender ci\u00eancia tornou-se uma habilidade cada vez mais importante.<\/p>\n\n\n\n Mas compreender ci\u00eancia vai muito al\u00e9m de conhecer conceitos<\/strong>. Para se apropriar do conhecimento cient\u00edfico e aplic\u00e1-lo em seu cotidiano, faz-se necess\u00e1rio o letramento cient\u00edfico<\/mark><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n O letramento cient\u00edfico permite ao indiv\u00edduo compreender, interpretar e utilizar a ci\u00eancia em diferentes contextos. Ele envolve entender como o conhecimento \u00e9 produzido, validado e comunicado pela comunidade cient\u00edfica.<\/p>\n\n\n\n Em outras palavras, letramento cient\u00edfico n\u00e3o \u00e9 simplesmente \u201csaber ci\u00eancia\u201d. Memorizar conceitos ou f\u00f3rmulas \u00e9 importante, mas \u00e9 apenas uma parte desse processo.<\/p>\n\n\n\n O letramento cient\u00edfico envolve uma compreens\u00e3o mais ampla da atividade cient\u00edfica, o que permite que as pessoas interpretem informa\u00e7\u00f5es, avaliem evid\u00eancias e reflitam criticamente sobre quest\u00f5es relacionadas \u00e0 ci\u00eancia e \u00e0 tecnologia. Trata-se de se apropriar do conhecimento cient\u00edfico para utiliz\u00e1-lo na vida cotidiana e formar opini\u00f5es.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Para que o letramento cient\u00edfico seja promovido, ao longo do projeto, os estudantes ser\u00e3o incentivados a desenvolver algumas compet\u00eancias: a compreens\u00e3o de conceitos cient\u00edficos, o entendimento de como a pesquisa \u00e9 realizada, a interpreta\u00e7\u00e3o cr\u00edtica de informa\u00e7\u00f5es cient\u00edficas e a capacidade de comunicar conhecimentos para diferentes p\u00fablicos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n O projeto busca mostrar que a ci\u00eancia n\u00e3o \u00e9 um conjunto de verdades prontas e imut\u00e1veis. Pelo contr\u00e1rio, a ci\u00eancia \u00e9 um processo cont\u00ednuo de investiga\u00e7\u00e3o, an\u00e1lise e valida\u00e7\u00e3o de evid\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n Entender como hip\u00f3teses s\u00e3o formuladas, como experimentos s\u00e3o conduzidos e como resultados s\u00e3o avaliados permitir\u00e1 que os alunos n\u00e3o sejam somente figuras passivas, que recebem informa\u00e7\u00f5es e as aceitam cegamente.<\/p>\n\n\n\n Essas habilidades permitem que as pessoas reflitam criticamente sobre as informa\u00e7\u00f5es que recebem. Isso permite que elas detectem informa\u00e7\u00f5es falsas (fake news<\/em>) sem embasamento cient\u00edfico real<\/strong>. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m possibilita reconhecer os impactos sociais, tecnol\u00f3gicos e ambientais<\/strong> de assuntos de cunho cient\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n Ao compreender como a ci\u00eancia funciona e como o conhecimento cient\u00edfico \u00e9 constru\u00eddo, as pessoas tornam-se mais preparadas para avaliar informa\u00e7\u00f5es, posicionar-se diante de temas complexos e participar de discuss\u00f5es relevantes para a sociedade.<\/p>\n\n\n\n Dessa forma, promover o letramento cient\u00edfico significa criar oportunidades para que os estudantes aprendam a questionar, investigar, interpretar evid\u00eancias e comunicar conhecimento<\/strong>, desenvolvendo compet\u00eancias que poder\u00e3o ser aplicadas em diferentes aspectos de suas vidas, dentro e fora da escola.<\/p>\n\n\n\n A ci\u00eancia pode at\u00e9 nascer em um laborat\u00f3rio, mas seus efeitos ultrapassam as paredes da universidade. Ela est\u00e1 presente em decis\u00f5es aparentemente simples do cotidiano: na escolha de um medicamento, na compreens\u00e3o de uma informa\u00e7\u00e3o sobre alimenta\u00e7\u00e3o, nas discuss\u00f5es sobre meio ambiente etc.<\/p>\n\n\n\n Especialmente nos tempos de hoje, nunca foi t\u00e3o f\u00e1cil encontrar informa\u00e7\u00f5es<\/strong>. Uma busca na internet pode trazer, em poucos segundos, resultados de pesquisas, not\u00edcias, v\u00eddeos e publica\u00e7\u00f5es sobre praticamente qualquer assunto.<\/p>\n\n\n\n O acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o aumentou significativamente, mas isso n\u00e3o quer dizer que tamb\u00e9m tenha aumentado a capacidade de avaliar criticamente aquilo que \u00e9 encontrado<\/strong>. No caso de temas relacionados \u00e0 Farmacologia, essa habilidade \u00e9 especialmente importante, j\u00e1 que informa\u00e7\u00f5es incorretas podem influenciar escolhas e comportamentos que afetam diretamente a sa\u00fade do indiv\u00edduo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Com o letramento cient\u00edfico adequado, come\u00e7amos a nos perguntar: \u201cQuem produziu essa informa\u00e7\u00e3o?\u201d, \u201cEm que evid\u00eancias ela se baseia?\u201d, \u201cComo aquele resultado foi obtido?\u201d e \u201cO que os dados realmente permitem concluir?\u201d.<\/p>\n\n\n\n Com essas perguntas, podemos diferenciar uma informa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica real de uma informa\u00e7\u00e3o falsa, \u201cvendida\u201d como cient\u00edfica. Afinal, compreender ci\u00eancia tamb\u00e9m significa saber perguntar, desconfiar, verificar e interpretar.<\/p>\n\n\n\n Assim, o projeto de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica que ser\u00e1 desenvolvido \u00e9 t\u00e3o relevante. Oferecer letramento cient\u00edfico em assuntos relacionados \u00e0 sa\u00fade poder\u00e1 afetar de forma positiva as decis\u00f5es cotidianas que os alunos tomar\u00e3o ao longo de suas vidas.<\/p>\n\n\n\n Para transformar o contato com a ci\u00eancia em uma experi\u00eancia de aprendizagem, o projeto foi organizado em tr\u00eas eixos<\/mark><\/strong> que se complementam: viv\u00eancia em laborat\u00f3rios; forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica; letramento e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n A proposta \u00e9 que esses tr\u00eas eixos se conectem ao longo dos 12 meses. Assim, os estudantes ter\u00e3o contato com todas as etapas da produ\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico, desde o desenvolvimento de uma pesquisa at\u00e9 a comunica\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia para diferentes p\u00fablicos.<\/p>\n\n\n\n A seguir, iremos explorar melhor cada um dos eixos.<\/p>\n\n\n\n No primeiro eixo, os estudantes ter\u00e3o a oportunidade de conhecer diferentes ambientes de pesquisa<\/strong>. Para isso, ser\u00e1 realizada uma rota\u00e7\u00e3o mensal entre nove laborat\u00f3rios do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Farmacologia.<\/p>\n\n\n\n Todos os docentes colaboradores desse programa receber\u00e3o os alunos em seus laborat\u00f3rios.<\/strong> Os docentes tamb\u00e9m selecionaram monitores<\/mark><\/strong> para acompanhar e supervisionar os alunos durante todo o per\u00edodo. Os monitores s\u00e3o mestrandos ou doutorandos dos pr\u00f3prios laborat\u00f3rios, que inclusive ser\u00e3o remunerados por essa atua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n A experi\u00eancia tamb\u00e9m poder\u00e1 contribuir para a forma\u00e7\u00e3o dos pr\u00f3prios monitores<\/strong>. Eles ter\u00e3o a oportunidade de exercitar a comunica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica para um p\u00fablico que n\u00e3o possui forma\u00e7\u00e3o especializada, aprendendo a explicar conceitos, procedimentos e resultados de maneira clara e acess\u00edvel. Al\u00e9m disso, a experi\u00eancia ir\u00e1 aproximar os monitores das atividades de ensino e orienta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Durante o per\u00edodo supervisionado em cada laborat\u00f3rio, os alunos acompanhar\u00e3o a rotina dos diferentes grupos de pesquisa, conhecer\u00e3o diferentes linhas de investiga\u00e7\u00e3o e poder\u00e3o interagir com pesquisadores e estudantes de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Vale ressaltar que, no primeiro m\u00eas do projeto, antes de iniciarem as atividades nos laborat\u00f3rios, os estudantes passar\u00e3o por um treinamento comigo, Dra. Mia. O treinamento abordar\u00e1 aspectos de seguran\u00e7a laboratorial<\/mark><\/strong>. Ao longo do projeto, os estudantes n\u00e3o realizar\u00e3o procedimentos invasivos nem participar\u00e3o de experimentos com animais vertebrados ou seres humanos.<\/p>\n\n\n\n A variedade de laborat\u00f3rios permitir\u00e1 que os estudantes conhe\u00e7am diferentes maneiras de fazer pesquisa em Farmacologia, entrando em contato com temas, t\u00e9cnicas e perguntas cient\u00edficas distintas.<\/p>\n\n\n\n Al\u00e9m da experi\u00eancia pr\u00e1tica, os alunos passar\u00e3o por forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em temas gerais de Farmacologia, assim como em temas espec\u00edficos relacionados \u00e0s linhas de pesquisa de cada laborat\u00f3rio<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n O treinamento ajudar\u00e1 os estudantes a compreender quest\u00f5es centrais da atua\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, como: \u201cPor que e como os experimentos s\u00e3o realizados?\u201d<\/strong>, \u201cComo interpretar os resultados?\u201d<\/strong> e \u201cO que \u00e9 poss\u00edvel concluir com esses dados?\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Por isso, o segundo eixo re\u00fane atividades te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas sobre m\u00e9todo cient\u00edfico, conceitos b\u00e1sicos de Farmacologia e Fisiologia, princ\u00edpios envolvidos nos experimentos, organiza\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de dados, levantamento bibliogr\u00e1fico e \u00e9tica em pesquisa.<\/p>\n\n\n\n A proposta n\u00e3o \u00e9 apenas apresentar aos estudantes t\u00e9cnicas laboratoriais. Ao observar um experimento, analisar seus resultados ou discutir uma pesquisa, eles tamb\u00e9m ser\u00e3o estimulados a compreender as perguntas que orientam a investiga\u00e7\u00e3o, as etapas utilizadas para buscar respostas e a maneira como os dados podem ser interpretados.<\/p>\n\n\n\n O terceiro eixo busca conectar tudo o que \u00e9 aprendido nos eixos 1 e 2 com a realidade dos alunos, tanto por meio da aplica\u00e7\u00e3o do conhecimento no cotidiano<\/strong> quanto pela atua\u00e7\u00e3o como divulgadores de ci\u00eancia<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Os alunos ser\u00e3o capacitados para interpretar conte\u00fados cient\u00edficos<\/strong>, identificar desinforma\u00e7\u00e3o<\/strong>, reconhecer a relev\u00e2ncia de descobertas<\/strong> e compreender como elas podem ser aplicadas \u00e0 tomada de decis\u00f5es cotidianas relacionadas \u00e0 sa\u00fade<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Esse eixo tamb\u00e9m amplia a experi\u00eancia para al\u00e9m da produ\u00e7\u00e3o do conhecimento e aborda uma etapa fundamental: \u201ccomo comunicar ci\u00eancia?\u201d. Nesse contexto, os estudantes passar\u00e3o por treinamento em divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/mark><\/strong> comigo, Dra. Mia. Eu tamb\u00e9m atuarei como mentora e editora de todo o conte\u00fado produzido por eles.<\/p>\n\n\n\n Ao aprender a comunicar ci\u00eancia, os estudantes tamb\u00e9m aprofundam a pr\u00f3pria compreens\u00e3o sobre aquilo que estudaram. Afinal, para transformar um conceito, experimento ou resultado cient\u00edfico em uma explica\u00e7\u00e3o acess\u00edvel, \u00e9 necess\u00e1rio saber selecionar as informa\u00e7\u00f5es mais importantes, organizar as ideias de forma clara e refletir sobre como apresentar determinado conte\u00fado.<\/p>\n\n\n\n Nesse processo, o estudante deixa de ser apenas um receptor do conhecimento e passa a atuar como seu int\u00e9rprete e comunicador. Assim, ensinar tamb\u00e9m se torna uma forma de aprender.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Treinar os alunos para divulgar ci\u00eancia tem ainda outra vantagem: o projeto deixa de se limitar aos tr\u00eas alunos selecionados para participar da iniciativa e passa a atingir um p\u00fablico maior.<\/p>\n\n\n\n Os alunos produzir\u00e3o conte\u00fados de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica para as redes sociais do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Farmacologia e tamb\u00e9m para o blog Farmaco em Foco<\/strong>. Isso permitir\u00e1 que eles compartilhem com outras pessoas o conhecimento adquirido durante o projeto.<\/p>\n\n\n\n A ci\u00eancia aprendida no laborat\u00f3rio precisa voltar para a sociedade.<\/strong> Precisa ser transformada em conhecimento compreens\u00edvel, criticamente interpretado e socialmente compartilhado.<\/p>\n\n\n\n Assim, o projeto n\u00e3o se restringir\u00e1 a promover o letramento cient\u00edfico dos tr\u00eas alunos do Ensino M\u00e9dio. Ele tamb\u00e9m se preocupa em fortalecer a cultura cient\u00edfica<\/mark><\/strong>, buscando alcan\u00e7ar mais pessoas por meio da divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/p>\n\n\n\n Outro trunfo de os estudantes atuarem como divulgadores cient\u00edficos \u00e9 que eles trar\u00e3o suas pr\u00f3prias perspectivas<\/strong> para esse trabalho. Por terem idade e escolaridade semelhantes \u00e0s de muitos dos potenciais leitores, eles podem reconhecer com maior facilidade quais d\u00favidas, assuntos e abordagens s\u00e3o mais relevantes para pessoas com perfil semelhante ao deles.<\/p>\n\n\n\n Essa proximidade pode ajudar a construir conte\u00fados mais adequados ao p\u00fablico jovem, tanto na escolha dos temas quanto na linguagem utilizada para apresent\u00e1-los.<\/p>\n\n\n\n Em vez de pensar apenas no que \u00e9 importante do ponto de vista de quem produz a pesquisa, os estudantes tamb\u00e9m poder\u00e3o se perguntar: \u201cO que algu\u00e9m da minha idade gostaria de saber sobre isso?\u201d, \u201cO que pode ser dif\u00edcil de entender?\u201d e \u201cComo eu explicaria esse assunto para um colega?\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Como comentado anteriormente, ao longo do projeto, os estudantes ter\u00e3o a oportunidade de conhecer diferentes laborat\u00f3rios e linhas de pesquisa do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Farmacologia.<\/p>\n\n\n\n A experi\u00eancia permitir\u00e1 perceber que a Farmacologia<\/strong> \u00e9 uma \u00e1rea ampla, que re\u00fane diferentes temas, m\u00e9todos e formas de investigar como o organismo funciona e como subst\u00e2ncias podem produzir efeitos sobre ele.<\/p>\n\n\n\n Em um dos laborat\u00f3rios, por exemplo, os estudantes v\u00e3o aprender a observar tecidos e \u00f3rg\u00e3os ao microsc\u00f3pio<\/strong>. Eles ter\u00e3o contato com t\u00e9cnicas que permitem visualizar detalhes que n\u00e3o s\u00e3o vis\u00edveis a olho nu.<\/p>\n\n\n\n Em outro, poder\u00e3o conhecer a Neurofarmacologia<\/strong>, \u00e1rea que estuda como medicamentos e subst\u00e2ncias qu\u00edmicas afetam o funcionamento do sistema nervoso e influenciam o comportamento. Para isso, participar\u00e3o de atividades com baratas, observando, por exemplo, como esses animais exploram o ambiente e aprendem a reconhecer cheiros.<\/p>\n\n\n\n Tamb\u00e9m haver\u00e1 experi\u00eancias relacionadas a temas mais pr\u00f3ximos de situa\u00e7\u00f5es do cotidiano<\/strong>. Os estudantes poder\u00e3o aprender sobre medicamentos e seu funcionamento<\/strong>, incluindo a import\u00e2ncia do descarte correto de produtos farmac\u00eauticos<\/strong>. Al\u00e9m disso, eles ir\u00e3o conhecer aspectos relacionados ao metabolismo, \u00e0 obesidade e ao uso de medicamentos para controle do peso<\/strong>. Eles tamb\u00e9m poder\u00e3o estudar a alergia a venenos de insetos e a imunoterapia<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Ao circular por diferentes grupos de pesquisa, os estudantes poder\u00e3o perceber que n\u00e3o existe uma \u00fanica maneira de fazer ci\u00eancia<\/strong>. Uma pergunta cient\u00edfica pode exigir microsc\u00f3pios, an\u00e1lises bioqu\u00edmicas, registros fisiol\u00f3gicos, interpreta\u00e7\u00e3o de gr\u00e1ficos ou observa\u00e7\u00e3o de comportamentos. Em todos esses casos, \u00e9 necess\u00e1rio formular perguntas, reunir evid\u00eancias, analisar resultados e construir interpreta\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n A expectativa do projeto \u00e9 que os tr\u00eas estudantes desenvolvam ferramentas para olhar a ci\u00eancia de forma mais cr\u00edtica e participativa. Com o letramento cient\u00edfico<\/strong>, eles poder\u00e3o levar essa experi\u00eancia para muito al\u00e9m dos laborat\u00f3rios. Mais do que uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa cient\u00edfica, o projeto pretende mostrar aos jovens que compreender e comunicar ci\u00eancia tamb\u00e9m s\u00e3o formas de participar ativamente da sociedade.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n O projeto divulgado nessa mat\u00e9ria conta com financiamento FAPESP (processos n\u00ba 25\/17158-3), CAPES e CNPq.<\/p>\n\n\n\n A presente mat\u00e9ria foi realizada com apoio da Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado de S\u00e3o Paulo (FAPESP), Brasil. Processo n\u00ba 25\/17158-3. As opini\u00f5es, hip\u00f3teses e conclus\u00f5es ou recomenda\u00e7\u00f5es expressas neste material s\u00e3o de responsabilidade do(s) autor(es) e n\u00e3o necessariamente refletem a vis\u00e3o da FAPESP.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n ARA\u00daJO, M. G. Promovendo o letramento cient\u00edfico no Ensino M\u00e9dio: desafios e perspectivas educacionais<\/a>. Cadernos Caju\u00edna, S\u00e3o Paulo, v. 10, n. 1, e856, mar. 2025. DOI: 10.52641\/cadcajv10i1.856<\/p>\n\n\n\n CABRAL, W. A. Alfabetiza\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e letramento cient\u00edfico: caminhos poss\u00edveis para o ensino de ci\u00eancias<\/a>. Revista de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica, Duque de Caxias, v. 11, n. 3, dez. 2021.<\/p>\n\n\n\n MAC\u00caDO, M. W.; VALE-SILVA, P. Letramento cient\u00edfico na escola: potencial formativo da feira de ci\u00eancias<\/a>. Revista Nova Paideia, Bras\u00edlia, v. 6, n. 1, p. 4\u201328, abr. 2024. DOI: 10.36732\/riep.v6i1.337.<\/p>\n\n\n\n SOUSA, G. M. R. Letramento cient\u00edfico no contexto escolar: um olhar descendente para a produ\u00e7\u00e3o do artigo de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica no Ensino M\u00e9dio<\/a>. 2022. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Lingu\u00edstica) \u2013 Universidade Federal da Para\u00edba, Centro de Ci\u00eancias Humanas, Letras e Artes, Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Lingu\u00edstica, Jo\u00e3o Pessoa, 2022.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/farmacoemfoco\/wp-content\/uploads\/sites\/303\/2026\/08\/54-1024x576.jpg\")
Promovendo o letramento cient\u00edfico<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Mais informa\u00e7\u00e3o n\u00e3o significa mais conhecimento<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
![\"letramento](\"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/farmacoemfoco\/wp-content\/uploads\/sites\/303\/2026\/08\/55-1024x576.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nComo funciona o projeto?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Eixo 1: Viv\u00eancia em laborat\u00f3rios<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/farmacoemfoco\/wp-content\/uploads\/sites\/303\/2026\/08\/53-1024x576.jpg\")
Eixo 2: Forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Eixo 3: Letramento e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Ci\u00eancia que circula<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/farmacoemfoco\/wp-content\/uploads\/sites\/303\/2026\/08\/56-1024x576.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nO que os estudantes v\u00e3o encontrar nos laborat\u00f3rios?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Para saber mais:<\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/farmacoemfoco\/wp-content\/uploads\/sites\/303\/2026\/02\/Design-sem-nome-3-1024x1024.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n