{"id":5777,"date":"2013-09-21T14:00:43","date_gmt":"2013-09-21T17:00:43","guid":{"rendered":"http:\/\/scienceblogs.com.br\/hypercubic\/?p=5777"},"modified":"2013-09-21T14:00:43","modified_gmt":"2013-09-21T17:00:43","slug":"patentes-patticas-n-124","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/hypercubic\/2013\/09\/patentes-patticas-n-124\/","title":{"rendered":"Patentes Pat\u00e9ticas (n\u00b0. 124)"},"content":{"rendered":"

\"image\"<\/a><\/p>\n

Emissoras de TV podem contar com institutos de pesquisa, “cl\u00ednicas” e aparelhos eletr\u00f4nicos para medir sua audi\u00eancia junto ao p\u00fablico (e corrigi-la, se necess\u00e1rio). Mesmo que tivessem dinheiro, professores n\u00e3o poderiam pagar o IBOPE para saber a quantas anda a audi\u00eancia das aulas entre os alunos. Mas e se houvesse um aparelho para medir o feedback<\/em> de uma aula em tempo real? Esse aparelho existe e \u00e9 o Treadmill foot-control for electronic gauging of classroom satisfaction<\/em><\/strong> [Esteira controlada pelo p\u00e9 para medi\u00e7\u00e3o eletr\u00f4nica da satisfa\u00e7\u00e3o em sala-de-aula<\/em>]:<\/p>\n

Uma esteira corrente pode ser modificada para servir como potenci\u00f4metro cuja vari\u00e1vel potencial pode ser controlada pelo movimento da esteira corrente (10) para frente e para tr\u00e1s pelo p\u00e9 de algu\u00e9m. As superf\u00edcies expostas da esteira seriam ajustadas com a superf\u00edcie exposta de um piso de uma sala-de-aula (190). Um conjunto de tais esteiras poderia ser conectado ao hardware de um computador para aquisi\u00e7\u00e3o, em tempo real, de dados para que o instrutor possa medir a satisfa\u00e7\u00e3o de seus estudantes com sua instru\u00e7\u00e3o em tempo real.<\/span><\/p>\n

Formid\u00e1vel! Finalmente vamos poder dar voz aos alunos, mas sem fazer algazarras ou interrup\u00e7\u00f5es bruscas. Basta uma pisadela do pupilo pra mostrar que o mestre est\u00e1 derrapando.<\/p>\n

N\u00e3o sabemos se Daniel D. Silbelus<\/strong> foi um professor ou teve alguma experi\u00eancia profissional no ramo da educa\u00e7\u00e3o. Para perceber essa demanda, \u00e9 prov\u00e1vel que tenha dado alguma aula ou conhecido algum pedagogo (se foi casado, talvez tenha sido sua esposa). Ou talvez ele fosse um aluno impaciente, doido pra colaborar. Tanto para n\u00f3s quanto para o pessoal do US Patent Office, isso pouco importa. O que importa \u00e9 que seu medidor de audi\u00eancia letiva movido a p\u00e9 foi patenteado sob \u2116<\/strong> 5.225.804<\/strong><\/a> [pdf<\/a>], em 6 de julho de 1993<\/strong>.<\/p>\n

Embora seja uma patente longa \u2014 11 p\u00e1ginas \u2014, Mr. Silbelus descreve suas ideias de maneira bem clara e sucinta. De texto, s\u00e3o pouco mais de duas p\u00e1ginas e os objetivos est\u00e3o sintetizados em quatro itens:<\/p>\n

(a)<\/strong> permitir que um instrutor possa discernir se seus estudantes compreendem sua instru\u00e7\u00e3o enquanto ele a d\u00e1, n\u00e3o somente depois que ele expressa uma ou mais ideias;
\n(b)<\/strong> permitir que um instrutor perceba se todos os seus estudantes compreendem sua instru\u00e7\u00e3o enquanto ele a d\u00e1, n\u00e3o apenas se um ou dois entendem;
\n(c)<\/strong> permitir que um instrutor perceba se todos os seus estudantes compreendem sua instru\u00e7\u00e3o enquanto ele a d\u00e1 ao longo da aula inteira, n\u00e3o apenas em intervalos discretos de um par de segundos ou mais e
\n(d)<\/strong> permitir que um instrutor me\u00e7a a satisfa\u00e7\u00e3o de seus estudantes com sua instru\u00e7\u00e3o da maneira descrita de (a) a (c) com a m\u00ednima inconveni\u00eancia para todos \u2014 estudante, instrutor ou inspetor.<\/span><\/p>\n

Sintetizando ainda mais, Silbelus \u2014 de New Haven, Connecticut \u2014 resume esses objetivos em \u201c(a)<\/strong> instantaneidade, (b)<\/strong> simultaneidade, (c)<\/strong> continuidade […] (d)<\/strong> conveni\u00eancia\u201d. \u00c9 justamente com base na conveni\u00eancia que Silbelus prop\u00f5e que esse tipo de medida de audi\u00eancia seja feita a p\u00e9. Como o \u00fanico jeito de andar a p\u00e9 sem sair do lugar \u00e9 numa esteira, Silbelus prop\u00f5e o uso de esteiras com sensores de movimento ligadas a um computador (que possivelmente fica na mesa do professor). Para o inventor, as vantagens do IBOPE a p\u00e9 s\u00e3o as seguintes:<\/p>\n

– ao usar o p\u00e9 para registro da satisfa\u00e7\u00e3o com a instru\u00e7\u00e3o, as m\u00e3os do estudante poderiam ficar livres para anota\u00e7\u00f5es e\/ou virar p\u00e1ginas e\/ou chamar a aten\u00e7\u00e3o para uma pergunta ou observa\u00e7\u00e3o;
\n– com pr\u00e1tica o sistema poderia ser usado silenciosamente, sem perturbar a classe;
\n– o sistema seria um aborrecimento m\u00ednimo para o pessoal da manuten\u00e7\u00e3o, que varre ou limpa o ch\u00e3o da sala e
\n– nem instrutor nem estudante precisariam de treinamento especial para usar o sistema.<\/span><\/p>\n

Silbelus explica que a medi\u00e7\u00e3o \u00e9 feita por um programa chamado Labtech Notebook <\/a>que deve<\/p>\n

ser carregado num computador IBM-compat\u00edvel [i.e., um PC] com seis slots<\/em> de expans\u00e3o vazios para instalar uma placa PCL-718 em cada slot<\/em> e usar o supramencionado display<\/em> de gr\u00e1fico de barras para monitorar um conjunto de at\u00e9 96 r\u00e9plicas da esteira (cada cart\u00e3o poderia ser usado para monitorar at\u00e9 16 r\u00e9plicas).<\/span><\/p>\n

Como se v\u00ea, eram exig\u00eancias bastante simples para professores e alunos dos anos 90 (mais ainda se considerarmos que o tal programa \u201cn\u00e3o exige programa\u00e7\u00e3o por ser baseado em \u00edcones e menus\u201d). Talvez n\u00e3o fosse muito caro. A opera\u00e7\u00e3o seria bastante simples, quase intuitiva:<\/p>\n

um estudante sentado numa cadeira, com um p\u00e9 na esteira 10 a empurraria para a frente ao longo da placa pedal 158 com seu p\u00e9 sempre que ele estivesse insatisfeito com uma por\u00e7\u00e3o da instru\u00e7\u00e3o. Quanto maior a insatisfa\u00e7\u00e3o, mais ele arrastaria a esteira 10.<\/span><\/p>\n

Note-se que empurrar a esteira pra frente equivale a dar um passo para tr\u00e1s, afastando-se da aula.<\/p>\n

S\u00f3 que a montagem e a manuten\u00e7\u00e3o do sistema n\u00e3o seriam nada simples. N\u00e3o daria pra ser port\u00e1til, por exemplo. Imagine aquele(a) professor(a) que mal sabe ligar um datashow<\/em> tendo que instalar meia centena de esteiras sensoras debaixo das carteiras de cada sala que entra… Como acontece com o datashow<\/em>, o notebook<\/em> ou o DVD, ele(a) levaria mais tempo com a instala\u00e7\u00e3o do que com a aula propriamente dita… Evidentemente, o inventor tinha em mente que o conjunto de esteiras fosse instalado em pequenos nichos no ch\u00e3o, pr\u00f3ximo ao p\u00e9 das carteiras.<\/p>\n

\"image\"<\/a>Dispostas em posi\u00e7\u00f5es fixas, as esteiras limitariam muito a utiliza\u00e7\u00e3o criativa do espa\u00e7o da sala de aula (i.e., a disposi\u00e7\u00e3o das carteiras em c\u00edrculo ou mesmo aulas sem carteiras), o que, por sua vez, levaria a aulas menos estimulantes. Tudo indica que a medi\u00e7\u00e3o de audi\u00eancia seria feita coletivamente. Mas quem garante que trocar um aluno de lugar n\u00e3o poderia alterar os resultados? E se uma das esteiras engui\u00e7asse? Seria obrigat\u00f3rio se manifestar com os p\u00e9s?<\/p>\n

E ainda h\u00e1 a quest\u00e3o do \u201cpessoal da manuten\u00e7\u00e3o\u201d. Embora Silbelus diga que o equipamento \u00e9 \u00e0 prova d’\u00e1gua e refor\u00e7ado contra vibra\u00e7\u00f5es, ele n\u00e3o prop\u00f5e nenhum tipo de tampa para cobrir o equipamento quando fora de uso. Nada impede que uma simples passada de pano no ch\u00e3o da sala vire um pequeno desastre capaz de levar um moderno dispositivo pedag\u00f3gico por \u00e1gua abaixo. Mesmo que as correias n\u00e3o sejam motorizadas, n\u00e3o \u00e9 dif\u00edcil imaginar panos de ch\u00e3o ou vassouras presas \u00e0s esteiras. Sem falar nos trope\u00e7\u00f5es para todos \u2014 alunos, professores e funcion\u00e1rios.<\/p>\n

Ao depender da participa\u00e7\u00e3o ativa (ainda que aparentemente discreta) dos alunos, o sistema pode deixar de funcionar por uma raz\u00e3o simples: apatia. Voc\u00ea daria passos em falso com apenas um dos p\u00e9s s\u00f3 para indicar que n\u00e3o est\u00e1 a fim de aula? N\u00e3o seria melhor dormir? Ou, se poss\u00edvel, sair da sala? Embora o sistema seja uma ferramenta para tentar evitar a indiferen\u00e7a dos alunos, se eles n\u00e3o quiserem colaborar, a coisa n\u00e3o vai funcionar. A n\u00e3o ser que fossem obrigados a mexer os p\u00e9s, pra frente ou pra tr\u00e1s, o que seria bastante question\u00e1vel do ponto de vista pedag\u00f3gico (ser\u00e1 que mexer os p\u00e9s constantemente para indicar a qualidade da aula n\u00e3o seria um ru\u00eddo a mais em sala-de-aula?) e mesmo \u00e9tico (obviamente, se a movimenta\u00e7\u00e3o for obrigat\u00f3ria, a medi\u00e7\u00e3o n\u00e3o seria espont\u00e2nea).<\/p>\n

Por outro lado, se voc\u00ea realmente n\u00e3o est\u00e1 entendendo uma explica\u00e7\u00e3o, mas quer entender, levantar a m\u00e3o e fazer uma pergunta \u00e9 mais simples e geralmente funciona. Tamb\u00e9m funciona se voc\u00ea estiver \u00e0 frente da sala.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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