{"id":1679,"date":"2021-02-25T00:00:00","date_gmt":"2021-02-25T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/linhadefundo\/?p=1679"},"modified":"2021-02-25T00:00:00","modified_gmt":"2021-02-25T03:00:00","slug":"como-divulgar-informacoes-de-prevencao-do-covid-19-se-a-lingua-de-seu-pais-nao-e-a-sua-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/linhadefundo\/2021\/02\/25\/como-divulgar-informacoes-de-prevencao-do-covid-19-se-a-lingua-de-seu-pais-nao-e-a-sua-2\/","title":{"rendered":"N\u00e3o h\u00e1 ensino h\u00edbrido em per\u00edodo de pandemia"},"content":{"rendered":"

[et_pb_section fb_built=”1″ fullwidth=”on” admin_label=”cabecalho” _builder_version=”4.4.6″ background_color=”#ffc723″ saved_tabs=”all”][et_pb_fullwidth_header title=”Cap\u00edtulo 34″ subhead=”@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF90aXRsZSIsInNldHRpbmdzIjp7ImJlZm9yZSI6IiIsImFmdGVyIjoiIn19@” text_orientation=”center” button_one_text=”@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9jYXRlZ29yaWVzIiwic2V0dGluZ3MiOnsiYmVmb3JlIjoiIiwiYWZ0ZXIiOiIiLCJsaW5rX3RvX3Rlcm1fcGFnZSI6Im9uIiwic2VwYXJhdG9yIjoiIHwgIiwiY2F0ZWdvcnlfdHlwZSI6ImNhdGVnb3J5In19@” logo_image_url=”https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/linhadefundo\/wp-content\/uploads\/sites\/268\/2021\/12\/ENAtivo-1.png” content_max_width_tablet=”” content_max_width_phone=”” content_max_width_last_edited=”on|phone” admin_label=”T\u00cdTULO” _builder_version=”4.4.6″ _dynamic_attributes=”title,button_one_text,subhead” title_font=”Aclonica||||||||” title_text_align=”center” title_text_color=”#ff5413″ title_font_size=”25px” content_text_color=”#100617″ subhead_font=”Aclonica||||||||” subhead_text_color=”#000b1c” subhead_font_size=”40px” subhead_line_height=”1.1em” background_color=”#ffc723″ custom_button_one=”on” button_one_text_color=”#ff5413″ button_one_icon=”%%36%%” custom_margin=”||||false|false” custom_margin_tablet=”” custom_margin_phone=”” custom_margin_last_edited=”on|phone” custom_padding=”0px||0px||false|false” custom_padding_tablet=”” custom_padding_phone=”” custom_padding_last_edited=”on|desktop” title_font_size_last_edited=”off|phone” subhead_font_size_tablet=”” subhead_font_size_phone=”25px” subhead_font_size_last_edited=”on|phone” border_color_all_image=”#100617″ title__hover_enabled=”on|desktop”]<\/p>\n

p.249-253<\/p>\n

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 <\/p>\n

25 de fevereiro de 2021
Gildo Girotto Junior<\/p>\n

_______<\/p>\n

Revis\u00e3o: Jos\u00e9 Felipe Teixeira da Silva Santos
Edi\u00e7\u00e3o: Ana de Medeiros Arnt
Arte: Carolina Frandsen P. Costa<\/p>\n

[\/et_pb_text][et_pb_toggle open=”on” icon_color=”rgba(0,0,0,0)” admin_label=”caixa trecho inicial” _builder_version=”4.4.6″ body_font_size=”18px” background_color=”#eeeeee” text_orientation=”center” custom_margin=”0px||||false|false” custom_padding=”0px||50px||false|false” border_width_all=”4px” border_color_all=”#100617″ box_shadow_style=”preset4″ box_shadow_color=”#ff5413″]<\/p>\n

Destaco nesse texto a ideia de que o chamado blended learning<\/em>, por vezes traduzido por ensino h\u00edbrido, perpassa uma constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica que surge a partir das discuss\u00f5es a respeito de como associar abordagens de ensino de modo a promover m\u00e9todos, metodologias e estrat\u00e9gias adequadas a um objetivo educacional espec\u00edfico.<\/strong><\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_button button_url=”https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1OuszUrCYQq9kR87QcizDcdq2D426Q11C\/view?usp=sharing” button_text=”Baixar cap\u00edtulo” button_alignment=”center” admin_label=”BAIXAR CAPITULO” _builder_version=”4.4.6″ custom_button=”on” button_border_color=”#100617″ button_icon=”%%1%%” button_icon_color=”#ff5413″ custom_margin=”59px||||false|false” custom_margin_tablet=”” custom_margin_phone=”42px||0px||false|false” custom_margin_last_edited=”on|phone” custom_padding=”4px||9px|||” custom_padding_tablet=”” custom_padding_phone=”0px||9px||false|false” custom_padding_last_edited=”on|phone” box_shadow_style=”preset4″ box_shadow_color=”#9b858d”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.4.6″][et_pb_row _builder_version=”4.4.6″ max_height=”16px”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.4.6″][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ admin_label=”trecho contagem” _builder_version=”4.4.6″ _dynamic_attributes=”link_option_url” background_color=”#000b1c” min_height=”381.4px” min_height_tablet=”247.2px” min_height_phone=”321.4px” min_height_last_edited=”on|tablet” custom_margin=”-9px||||false|false” custom_margin_tablet=”57px||||false|false” custom_margin_phone=”57px||-2px||false|false” custom_margin_last_edited=”on|desktop” custom_padding=”0px||0px|0px|false|false” link_option_url=”@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjI1OSJ9fQ==@” link_option_url_new_window=”on” locked=”off”][et_pb_row custom_padding_last_edited=”on|phone” admin_label=”Desk + Mobile” _builder_version=”4.4.6″ background_color=”rgba(0,0,0,0)” max_width_tablet=”” max_width_phone=”” max_width_last_edited=”on|phone” custom_margin=”0px|auto||auto||” custom_margin_tablet=”-95px|auto||auto||” custom_margin_phone=”-82px|auto||auto||” custom_margin_last_edited=”on|phone” custom_padding=”85px|||0px||” custom_padding_tablet=”” custom_padding_phone=”0px||||false|false”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.4.6″][et_pb_text admin_label=”Texto” _builder_version=”4.4.6″ text_text_color=”#d6cdce” text_font_size=”18px” background_color=”#000b1c” width=”100%” max_width=”100%” module_alignment=”center” min_height=”72px” custom_margin=”0px||13px||false|false” custom_margin_tablet=”0px||-49px||false|false” custom_margin_phone=”46px|-100px|0px|-100px|false|false” custom_margin_last_edited=”on|phone” custom_padding=”5px|5px||5px|false|false” custom_padding_tablet=”” custom_padding_phone=”|0px|0px|20px|false|false” custom_padding_last_edited=”on|phone” text_font_size_tablet=”” text_font_size_phone=”16px” text_font_size_last_edited=”on|phone”]<\/p>\n

Semana epidemiol\u00f3gica #108<\/p>\n

[\/et_pb_text][et_pb_number_counter title=”M\u00e9dia m\u00f3vel de novos casos no Brasil, na ocasi\u00e3o de publica\u00e7\u00e3o deste texto” number=”51873″ admin_label=”contador m\u00e9dia m\u00f3vel” _builder_version=”4.4.6″][\/et_pb_number_counter][et_pb_text admin_label=”Texto” _builder_version=”4.4.6″ text_text_color=”#d6cdce” text_font_size=”18px” background_color=”#000b1c” width=”100%” max_width=”100%” module_alignment=”center” min_height=”26.2px” custom_margin=”0px||13px||false|false” custom_margin_tablet=”” custom_margin_phone=”|-100px|0px|-100px|false|false” custom_margin_last_edited=”on|phone” custom_padding_tablet=”” custom_padding_phone=”|0px|0px|20px|false|false” custom_padding_last_edited=”on|phone” text_font_size_tablet=”” text_font_size_phone=”16px” text_font_size_last_edited=”on|phone”]<\/p>\n

1.575 \u00f3bitos registrados no dia (251.811 ao todo)<\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.4.6″ min_height=”560px” custom_margin_phone=”-100px||||false|false” custom_margin_last_edited=”off|desktop” custom_padding=”3px|||||”][et_pb_row column_structure=”1_4,3_4″ _builder_version=”4.4.6″ custom_margin=”32px|auto||auto||” custom_padding=”0px|||1px||”][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.4.6″][\/et_pb_column][et_pb_column type=”3_4″ _builder_version=”4.4.6″][et_pb_text _builder_version=”4.4.6″]<\/p>\n

Em meio a discuss\u00e3o hist\u00f3rica sobre ensino e aprendizagem e com o advento dos primeiros computadores (e posteriormente outras tecnologias digitais), o dito ensino h\u00edbrido se vincula de forma indissoci\u00e1vel ao conceito do uso de tecnologias aliado a ideia de um processo educacional realizado em espa\u00e7os diferentes e por meios diferentes. Esta ideia, que \u00e0 \u00e9poca e at\u00e9 os dias de hoje parece promissora, ganha distor\u00e7\u00f5es e, por diferentes raz\u00f5es (incluindo mercadol\u00f3gicas), o ensino h\u00edbrido passa a ser confundido com uma proposta de simples ensino a dist\u00e2ncia com o aux\u00edlio de recursos tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n

Em artigo<\/text> de 1996<\/strong>, denominado \u201cConstructivism: implications for the design and delivery of instruction\u201d<\/em>, Thomas Duffy e Donald Cunningham trazem diferentes cr\u00edticas ao construtivismo discutido na \u00e9poca. Algumas destas cr\u00edticas podem ser consideradas bastante infundadas e outras nem tanto. Os autores apresentam uma proposta pr\u00f3pria de interpreta\u00e7\u00e3o do construtivismo e justificam a abordagem denominada \u201cProblem-based learning\u201d<\/em>. Apesar de bastante duros em suas cr\u00edticas, que por vezes generalizaram estudiosos do construtivismo colocando-os como padronizados, o texto ilustra uma caracter\u00edstica emergente da \u00e9poca. A discuss\u00e3o de abordagens para o ensino diferentes daquelas pautadas na mera reprodu\u00e7\u00e3o de conte\u00fados.<\/p>\n

[\/et_pb_text][et_pb_toggle open=”on” open_toggle_text_color=”#ff5413″ closed_toggle_background_color=”#000b1c” icon_color=”rgba(0,0,0,0)” admin_label=”se\u00e7\u00f5es do livro” _builder_version=”4.4.6″ title_text_color=”#ff5413″ title_font=”ABeeZee||||||||” title_font_size=”14px” background_color=”#ffffff” body_font_size_tablet=”” body_font_size_phone=”13px” body_font_size_last_edited=”on|desktop” border_width_left=”0px” box_shadow_style=”preset3″ box_shadow_blur=”7px” box_shadow_spread=”-12px” locked=”off”]<\/p>\n

Nota dos Editores:<\/strong><\/h5>\n

Tradu\u00e7\u00e3o literal: \u201cConstrutivismo: implica\u00e7\u00f5es para o design e entrega de instru\u00e7\u00e3o\u201d<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_text _builder_version=”4.4.6″]<\/p>\n

Fa\u00e7a um exerc\u00edcio: realize uma busca nas bases de dados de peri\u00f3dicos com o termo science learning<\/em> ou mathematics learning.<\/em> Ao filtrar para a d\u00e9cada de 1990, um conjunto de trabalhos ser\u00e1 encontrado fazendo refer\u00eancia a John Dewey, Lev Vygotsky, Jean Piaget, dentre outros. Voc\u00ea estar\u00e1 vendo refer\u00eancias que prop\u00f5em estudos sobre as formas de ensinar e aprender. Tamb\u00e9m encontrar\u00e1 termos como: student-centered learning;<\/em> alternatives approachs;<\/em> pratical instruction;<\/em> os quais associam as bases das teorias da aprendizagem a estrat\u00e9gias did\u00e1ticas utilizadas.<\/p>\n

\u00c9 nessa \u00e9poca que a ideia de metodologia ativa emerge. Por exemplo, Eric Mazur (o dito criador da \u201cpeer instruction<\/em>\u201d) tem seu livro proposto em 1997 (Peer Instruction: User\u2019s Manual<\/em>). \u00c9 nesse per\u00edodo que surgem as primeiras associa\u00e7\u00f5es ao blended learning<\/em> (o qual foi erroneamente associada ao ensino h\u00edbrido)<\/text>. Utilizarei a tradu\u00e7\u00e3o Ensino H\u00edbrido para considerar os conceitos abarcados pelo blended learning<\/em> (os quais ser\u00e3o abordadas), considerando que esta \u00e9 compreendida como uma proposta que visava que o estudante buscasse as informa\u00e7\u00f5es por meio de diferentes caminhos e fontes e com a media\u00e7\u00e3o do professor, constru\u00edsse sua aprendizagem.<\/p>\n

[\/et_pb_text][et_pb_toggle open=”on” open_toggle_text_color=”#ff5413″ closed_toggle_background_color=”#000b1c” icon_color=”rgba(0,0,0,0)” admin_label=”se\u00e7\u00f5es do livro” _builder_version=”4.4.6″ title_text_color=”#ff5413″ title_font=”ABeeZee||||||||” title_font_size=”14px” background_color=”#ffffff” body_font_size_tablet=”” body_font_size_phone=”13px” body_font_size_last_edited=”on|desktop” border_width_left=”0px” box_shadow_style=”preset3″ box_shadow_blur=”7px” box_shadow_spread=”-12px” locked=”off”]<\/p>\n

Nota do Autor:<\/strong><\/h5>\n

Blended learning<\/em> e hybrid learning<\/em> s\u00e3o conceitos diferentes, mas que tem sido traduzidos como sin\u00f4nimos. Hybrid learning <\/em>se relaciona a um ensino que acontece de forma presencial e transmitido simultaneamente enquanto blended learning<\/em> tem rela\u00e7\u00e3o com o uso de metodologias ativas e tecnologias com foco em mudar a estrat\u00e9gia de aprendizagem, fazendo com que o estudante seja mais ativo no aprendizado.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_text _builder_version=”4.4.6″]<\/p>\n

Nesse sentido, incorporando as bases pedag\u00f3gicas, a inten\u00e7\u00e3o \u00e9 o surgimento de propostas de ensino em que conte\u00fados n\u00e3o sejam organizados da mesma forma para todos os aprendizes; a rota de aprendizagem \u00e9 constru\u00edda considerando as individualidades e as necessidades; valorizam-se atitudes e n\u00e3o conhecimentos; o processo de avalia\u00e7\u00e3o pode ser acompanhado podendo ser individualizado. Com a chegada das primeiras tecnologias, os v\u00eddeos e seguido dos computadores surge o termo delivery-learning.<\/em> A partir da\u00ed a blended learning<\/em> passa a ser conhecida como blended e-learning.<\/em><\/p>\n

No entanto, boa parte de tal proposta n\u00e3o \u00e9 inicialmente pensada para a escola. Toda a \u201cbeleza\u201d come\u00e7a a ser aplicada a cursos de treinamento empresarial. Pois com o ensino em modo \u201cdelivery\u201d \u00e9 poss\u00edvel\u00a0 ensinar administradores e (trabalhadores de modo geral) em larga escala. Dessa forma, avalia-se cada profissional de forma individual. Isto \u00e9, observa-se o rendimento, a capacidade de aprender sozinho e a forma de linkar o aprendizado com as quest\u00f5es da \u201cfirma \/ empresa\u201d. Como consequ\u00eancia, reconhecer quem deve ou n\u00e3o ser mantido. Quem \u00e9 ou n\u00e3o melhor para a empresa.<\/p>\n

Com a apropria\u00e7\u00e3o da tecnologia, o blended e-learning<\/em> n\u00e3o pode mais existir dissociado de qualquer forma de tecnologia. Nesse cen\u00e1rio, a ideia de um ensino h\u00edbrido se inicia como uma proposta de mudan\u00e7a dos objetivos educacionais, tendo por base as teorias do desenvolvimento e da aprendizagem e a incorpora\u00e7\u00e3o de recursos tecnol\u00f3gicos e novas metodologias.<\/p>\n

Apesar de antiga, usarei termos de um dos autores mais referenciados sobre o blended learning\u00a0<\/em>(BL)<\/text>. No livro The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs<\/em>, Graham cita que h\u00e1 tr\u00eas defini\u00e7\u00f5es comuns para o<\/p>\n

BL<\/text><\/strong>: \u201cCombining Instrucional modalities<\/em>\u201d; \u201cCombining instructional methods<\/em>\u201d e \u201cCombining online and face-to-face instructional<\/em>\u201d. N\u00e3o apenas como Graham. Mas diversos outros autores e divulgadores da BL se apropriaram da \u00faltima defini\u00e7\u00e3o a qual ficou, deste modo, sendo a mais difundida e utilizada ao redor do mundo.[\/et_pb_text][et_pb_toggle open=”on” open_toggle_text_color=”#ff5413″ closed_toggle_background_color=”#000b1c” icon_color=”rgba(0,0,0,0)” admin_label=”se\u00e7\u00f5es do livro” _builder_version=”4.4.6″ title_text_color=”#ff5413″ title_font=”ABeeZee||||||||” title_font_size=”14px” background_color=”#ffffff” body_font_size_tablet=”” body_font_size_phone=”13px” body_font_size_last_edited=”on|desktop” border_width_left=”0px” box_shadow_style=”preset3″ box_shadow_blur=”7px” box_shadow_spread=”-12px” locked=”off”]<\/p>\n

Nota dos editores:<\/strong><\/h5>\n

Tradu\u00e7\u00e3o literal: \u201cModalidades instrucionais combinadas; \u201cCombinando m\u00e9todos Instrucionais; \u201cCombinando instru\u00e7\u00e3o online e presencial\u201d.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ fullwidth=”on” admin_label=”faixa azul escura” _builder_version=”4.4.6″ background_color=”rgba(0,0,0,0)” locked=”off”][et_pb_fullwidth_header text_orientation=”center” header_fullscreen=”on” header_scroll_down=”on” scroll_down_icon=”%%2%%” scroll_down_icon_size=”23px” background_overlay_color=”#000b1c” logo_image_url=”https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/linhadefundo\/wp-content\/uploads\/sites\/268\/2021\/11\/100pxplanet-covid-icon.png” admin_label=”TRECHO DESTACADO” _builder_version=”4.4.6″ title_font=”Akronim||||||||” title_text_color=”#eeeeee” content_font=”|300|||||||” content_text_color=”#eeeeee” content_font_size=”23px” background_color=”rgba(255,199,35,0)” background_image=”https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/linhadefundo\/wp-content\/uploads\/sites\/268\/2021\/11\/fundo_bolinhas.png” parallax=”on” module_alignment=”center” scroll_vertical_motion_enable=”off” scroll_horizontal_motion_enable=”off” motion_trigger_start=”top” border_width_all_image=”0px”]<\/p>\n

“<\/h1>\n

Portanto, nos dias atuais \u00e9 poss\u00edvel definir o ensino h\u00edbrido (BL) como sendo a jun\u00e7\u00e3o entre a educa\u00e7\u00e3o presencial e a educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o presencial mediada por tecnologias, por\u00e9m, n\u00e3o em formato de transmiss\u00f5es de aulas.<\/p>\n

“<\/h1>\n

[\/et_pb_fullwidth_header][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.4.6″ min_height=”560px” custom_margin_phone=”-100px||||false|false” custom_margin_last_edited=”off|desktop” custom_padding=”3px|||||”][et_pb_row column_structure=”1_4,3_4″ _builder_version=”4.4.6″ custom_margin=”32px|auto||auto||” custom_padding=”0px|||1px||”][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.4.6″][\/et_pb_column][et_pb_column type=”3_4″ _builder_version=”4.4.6″][et_pb_text _builder_version=”4.4.6″]<\/p>\n

\n

Portanto, nos dias atuais \u00e9 poss\u00edvel definir o ensino h\u00edbrido (BL) como sendo a jun\u00e7\u00e3o entre a educa\u00e7\u00e3o presencial e a educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o presencial mediada por tecnologias, por\u00e9m, n\u00e3o em formato de transmiss\u00f5es de aulas. O erro que, ao meu ver, se comete, \u00e9 esquecer das bases de desenvolvimento do conceito, principalmente aquelas voltadas ao aspecto de maior participa\u00e7\u00e3o do estudante na aprendizagem. Com isto, diminui-se a proposta ao uso de recursos tecnol\u00f3gicos sem que se pense no objetivo deste uso.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Este erro tem, pelo menos, duas consequ\u00eancias preocupantes. Primeiramente, n\u00e3o se pensam nos objetivos de ensino para uma proposta de ensino h\u00edbrido, fazendo com que a transposi\u00e7\u00e3o de um ensino presencial para o ensino mediado por tecnologias seja vista como proposta h\u00edbrida. Aulas online s\u00e3o o exemplo cl\u00e1ssico. H\u00e1 uma exposi\u00e7\u00e3o do conceito, com uma avalia\u00e7\u00e3o no formato de prova ao final de um conjunto de aulas. O fato de ser online, no computador ou no celular, faz com que seja h\u00edbrido? Obviamente que n\u00e3o.\u00a0<\/p>\n

O segundo aspecto preocupante faz com que, uma vez considerando essa possibilidade fajuta de ensino h\u00edbrido, ela se propague como proposta a ser oferecida em diferentes cen\u00e1rios educacionais. Isto faz com que empresas e funda\u00e7\u00f5es privadas produzam materiais do chamado \u201censino h\u00edbrido\u201d para redes de ensino p\u00fablicas e privadas. Como alguns dos pontos mais marcantes da venda desses materiais aparece o jarg\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o personalizada. Este \u00e9 outro termo bastante frut\u00edfero do ponto de vista dos estudos educacionais, principalmente na alfabetiza\u00e7\u00e3o, mas que \u00e9 distorcido para uma ideia de que n\u00e3o \u00e9 mais necess\u00e1rio gastos com a presen\u00e7a f\u00edsica ou profissionais espec\u00edficos como professores.<\/p>\n

De fato, em um per\u00edodo em que buscamos suprir necessidades b\u00e1sicas de estudantes por meio de recursos bastante limitados, dizer que aprimoramos os objetivos educacionais para uma proposta h\u00edbrida \u00e9 simplesmente absurdo. N\u00e3o estamos fazendo ensino h\u00edbrido, estamos adaptando propostas para um ensino emergencial.\u00a0<\/p>\n

Divulgar este ensino emergencial como proposta h\u00edbrida gera uma distor\u00e7\u00e3o, prejudica pesquisas a respeito e diminui as potencialidades de se pensar a inser\u00e7\u00e3o de tecnologias, com qualidade, na educa\u00e7\u00e3o. Num futuro, quando n\u00e3o estivermos em pandemia, falar em ensino h\u00edbrido poder\u00e1 ser algo extremamente ruim (e at\u00e9 traum\u00e1tico) pelo simples fato de estarmos usando a terminologia de forma inadequada, por desconhecimento ou por oportunismo. Os mais de 20 anos de pesquisas a respeito do blended learning<\/em> \/ ensino h\u00edbrido est\u00e3o sendo negligenciados em um momento que \u00e9 praticamente imposs\u00edvel desenvolver tal proposta.\u00a0\u25a0<\/span><\/p>\n

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PARA SABER MAIS\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

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