{"id":1646,"date":"2012-06-26T09:21:23","date_gmt":"2012-06-26T12:21:23","guid":{"rendered":"http:\/\/scienceblogs.com.br\/massacritica\/?p=1646"},"modified":"2012-06-26T09:21:23","modified_gmt":"2012-06-26T12:21:23","slug":"nove-passos-para-uma-aprendizagem-on-line-de-qualidade-passo-6-estabelecer-metas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/massacritica\/2012\/06\/26\/nove-passos-para-uma-aprendizagem-on-line-de-qualidade-passo-6-estabelecer-metas\/","title":{"rendered":"Nove passos para uma aprendizagem on-line de qualidade: Passo 6: Estabelecer metas"},"content":{"rendered":"

Texto original publicado em “Nine steps to quality online learning: Step 6: Set appropriate learning goals<\/a>. <\/strong>“. Tradu\u00e7\u00e3o autorizada por Tony Bates. <\/em>
\n\"\"
\n Neste texto vou argumentar que voc\u00ea precisa pensar sobre que tipo de objetivo melhor se adaptam para serem alcan\u00e7ados em um curso online, em vez de s\u00f3 fazer o mesmo que em um curso presencial.<\/p>\n

Este \u00e9 o s\u00e9timo de uma s\u00e9rie de 10 textos sobre a concep\u00e7\u00e3o de cursos online de qualidade. Os nove passos visam principalmente os instrutores que s\u00e3o novos na aprendizagem(ensino) online, ou tentaram aprendizagem sem muita ajuda ou sucesso. Os seis primeiros textos (que devem ser lidos antes deste texto) s\u00e3o:<\/p>\n

Introdu\u00e7\u00e3o<\/a>
\nDecida como voc\u00ea deseja ensinar online<\/a>
\nDecida que tipo de curso on-line<\/a>
\nTrabalhe em grupo<\/a>
\nCrie com os recursos existentes<\/a>
\nDomine a tecnologia<\/a><\/p>\n

Uma vers\u00e3o condensada que cobre todos os posts desta s\u00e9rie pode ser encontrada no site \u2018What you need to know about teaching online: nine key steps<\/a>\u2018. Tem tamb\u00e9m uma vers\u00e3o em franc\u00eas \u00b4Ce que le personnel enseignant doit savoir sur l\u2019enseignment en ligne: neuf \u00e9tapes cl\u00e9s<\/a>\u00b4.<\/p>\n

Objetivos: fazer o mesmo ou diferente<\/strong><\/p>\n

Em muitos casos, ser\u00e1 apropriado (de fato, essencial) manter os mesmos objetivos de ensino para um curso online de um curso similar presencial (face-a-face). Muitas institui\u00e7\u00f5es em modo dual, isto \u00e9, institui\u00e7\u00f5es baseadas em campus que tamb\u00e9m oferecem cr\u00e9ditos de cursos online, tal como a University of British Columbia, Penn State, University of Nebraska, oferecem os mesmos cursos tanto presenciais quanto online, particularmente no quarto ano de um curso de gradua\u00e7\u00e3o. Normalmente a transcri\u00e7\u00e3o das notas de exames n\u00e3o fazem distin\u00e7\u00e3o se o curso foi feito online ou presencial, desde que os estudantes fa\u00e7am o mesmo exame final do curso, e o conte\u00fado propriamente dito seja usualmente id\u00eantico em cada vers\u00e3o.<\/p>\n

Na UBC, existe um \u00f4nibus expresso que percorre cada 4 minutos pela Vancouver Broadway para a universidade, cada \u00f4nibus lotado com 200 estudantes. Eu tamb\u00e9m pego o \u00f4nibus para trabalhar na UBC como Diretor de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia – quando eu consigo subir no \u00f4nibus. Os estudantes frequentemente dormiam no \u00f4nibus, ent\u00e3o colocamos o seguinte an\u00fancio nos \u00f4nibus: “O mesmo professor, mesmo curso, mesmo exame, sem viagens de \u00f4nibus: fa\u00e7a um curso a dist\u00e2ncia.” Nossos n\u00fameros subiram e ficou mais f\u00e1cil para eu pegar o \u00f4nibus nas manh\u00e3s.<\/p>\n

No entanto, \u00e9 muito importante antes de mudar o seu curso de presencial para online, que se fa\u00e7a o tipo de an\u00e1lise recomendado nas etapas 1 e 2. Na maioria dos cursos de humanas\/ artes\/ ci\u00eancias sociais \/ educa\u00e7\u00e3o \/ administra\u00e7\u00e3o \/ design de software, etc n\u00e3o haver\u00e1 problemas. Os objetivos educacionais ser\u00e3o transferidos facilmente. Ter\u00e1 normalmente uma forma alternativa para se atingir o mesmo objetivo online. Por exemplo, f\u00f3runs de discuss\u00e3o on-line, quando devidamente projetados e monitorados, pode alcan\u00e7ar t\u00e3o bem se n\u00e3o melhor muitas das metas de discuss\u00e3o de aprendizagem feitas em classes presenciais.<\/p>\n

No entanto, na enfermagem, odontologia, medicina, ci\u00eancia, engenharia e design de hardware de computador, e alguns aspectos da educa\u00e7\u00e3o (como pr\u00e1tica de ensino) ir\u00e1 depender muito do tipo de curso, e em particular da necessidade de trabalho pr\u00e1tico. Mesmo com alguns desses objetivos sendo alcan\u00e7ados no ambiente online, pode ser muito dif\u00edcil ou caro para por em pr\u00e1tica. Nestes casos voc\u00ea deve procurar para um design de um curso mais h\u00edbrido do que um completamente online (veja Passo 2). <\/p>\n

Em alguns casos, alguns objetivos de disciplinas baseadas no campus podem ser sacrificados por objetivo diferente mas igualmente valioso que pode ser melhor obtido online. Isto ser\u00e1 discutido em mais detalhes na pr\u00f3xima se\u00e7\u00e3o deste texto.<\/p>\n

Por \u00faltimo, \u00e9 importante lembrar que, embora possa ser poss\u00edvel alcan\u00e7ar os mesmos objetivos no ambiente online como no presencial, o projeto do ensino provavelmente ter\u00e1 que ser diferente no ambiente online. Assim, muitas vezes os objetivos s\u00e3o os mesmos, mas o m\u00e9todo muda. Isso ser\u00e1 discutido mais adiante, nos Passos 7 e 8.<\/p>\n

Diferentes objetivos para a aprendizagem online?<\/strong><\/p>\n

Embora os objetivos sejam frequentemente transferidos bem do presencial para o online, vale a pena pensar sobre que tipo de objetivos de aprendizagem ou de resultados s\u00e3o particularmente adequados para a aprendizagem online, mesmo se eles n\u00e3o est\u00e3o atualmente no seu curso presencial. Um novo curso ou programa – tal como um programa de mestrado online destinado a profissionais que trabalham – oferece a oportunidade de explorar plenamente os benef\u00edcios potenciais de aprendizagem online.<\/p>\n

Habilidades do S\u00e9culo 21<\/strong><\/p>\n

Aprendizagem online \u00e9 particularmente adequada para o desenvolvimento das genericamente chamadas habilidades de aprendizagem do s\u00e9culo 21. Devido \u00e0 natureza da Internet, aprendizagem online presta-se \u00e0 aprender gerenciar o conhecimento: como encontrar, avaliar, analisar e aplicar as informa\u00e7\u00f5es dentro de um dom\u00ednio de conhecimento espec\u00edfico. N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel nestes dias cobrir todo o conhecimento que o aluno vai precisar em um determinado assunto dentro de um programa de quatro anos de gradua\u00e7\u00e3o ou mesmo depois de outros quatro anos de gradua\u00e7\u00e3o em um assunto como a medicina. Novos conhecimentos – tal como tratamento com novos medicamentos, projeto de novos softwares e produtos, novos dados – est\u00e3o expandindo quase que diariamente e ir\u00e3o continuar crescendo por muito tempo ap\u00f3s a gradua\u00e7\u00e3o do estudante. O desafio \u00e9 desenvolver compet\u00eancias de aprendizagem que ao longo da vida que permitam aos alunos continuar a “gest\u00e3o do conhecimento” muito tempo depois que eles se formaram.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Entretanto, como com todas as metas de aprendizagem, o ensino deve ser concebido de tal forma que os alunos tenham oportunidades de aprender e praticar essas habilidades e, em particular, tais habilidades devem ser avaliadas como parte do processo de avalia\u00e7\u00e3o formal. O que isto significa em termos de design aprendizagem online \u00e9 usar a Internet cada vez mais como um importante recurso para a aprendizagem, dando aos estudantes mais responsabilidade de encontrar e avaliar informa\u00e7\u00f5es se, e com instrutores fornecendo crit\u00e9rios e diretrizes para localizar, avaliar, analisar e aplicar informa\u00e7\u00f5es dentro de um espec\u00edfico dom\u00ednio do conhecimento. Isso vai exigir uma abordagem cr\u00edtica das buscas online, dados, not\u00edcias ou gera\u00e7\u00e3o de conhecimento em dom\u00ednios de conhecimento espec\u00edficos – em outras palavras, o desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico sobre a Internet e modernos meios de comunica\u00e7\u00e3o – tanto o seu potencial e as limita\u00e7\u00f5es dentro de um dom\u00ednio de um assunto espec\u00edfico.<\/p>\n

Boas habilidades de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

Esta \u00e9 outra habilidade chave do s\u00e9culo 21. Os estudantes precisam agora da capacidade de comunicar em uma variedade de formas no s\u00e9culo 21. Habilidades de escrita e fala permanecem essenciais, mas cada vez mais a capacidade de comunicar atrav\u00e9s de meios modernos, como as m\u00eddias sociais, YouTube, blogs e wikis s\u00e3o particularmente importantes em \u00e1reas como jornalismo, neg\u00f3cios, sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o. Aprendizagem online oferece muitas oportunidades para desenvolver tais habilidades.<\/p>\n

Aprendizagem dependente e inter-dependente<\/em><\/p>\n

A habilidade para aprender sozinho ou cada vez mais como parte de grupos informais relacionados profissionalmente, aumenta em sua demanda. Por exemplo, em uma pequena empresa start-up, os trabalhadores frequentemente s\u00e3o os “chefes”, ou o controle de hierarquia \u00e9 muito plano, significando que cada indiv\u00edduo \u00e9 respons\u00e1vel pelo pr\u00f3prio aprendizado relacionado ao trabalho. A habilidade para aprender, ou individualmente ou por meio de redes informais, \u00e9 cr\u00edtica para organiza\u00e7\u00f5es baseadas no conhecimento. Aprendizagem online por natureza requer que os estudantes tomem cada vez mais a responsabilidade em gerenciar seu aprendizado. Novamente, essa \u00e9 uma habilidade que pode ser ensinada. Os alunos muitas vezes entram ensino p\u00f3s-secund\u00e1rio como alunos dependentes. A introdu\u00e7\u00e3o gradual de aprendizagem online, inicialmente em uma sala de aula, mas estabelecendo a constru\u00e7\u00e3o de, eventualmente, cursos h\u00edbridos ou totalmente online, \u00e9 uma boa maneira de desenvolver habilidades de aprendizagem independente e inter-dependente.<\/p>\n

Habilidades espec\u00edficas das TIs<\/em><\/p>\n

Em qualquer \u00e1rea do conhecimento, os alunos cada vez mais precisam saber como usar ferramentas de TI que s\u00e3o espec\u00edficas para sua \u00e1rea de compet\u00eancia. Alguns exemplos podem ser planilhas do Excel em contabilidade, sistemas de informa\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica em engenharia de minas ou mesmo im\u00f3veis, simula\u00e7\u00f5es e desenho assistido por computador em engenharia, etc. Estas ferramentas de TI s\u00e3o muitas vezes integradas ou dispon\u00edveis dentro ou por meio da Internet e podem ser incorporadas dentro do projeto de um curso online. Assim, um objetivo chave da aprendizagem pode que todos os estudantes a saiam de um curso competentes na sele\u00e7\u00e3o e uso de ferramentas digitais relevantes.<\/p>\n

Traga o mundo exterior<\/strong><\/p>\n

Por \u00faltimo, uma das grandes caracter\u00edsticas do ensino on-line \u00e9 a oportunidade de trazer o mundo para seu ensino. Voc\u00ea pode direcionar os estudantes para sites online, ou os pr\u00f3prios alunos podem coletar dados ou fornecer exemplos do mundo real, de conceitos ou quest\u00f5es abordados no curso, por meio do uso de c\u00e2meras em telefones celulares, ou entrevistas em \u00e1udio de especialistas locais. Voc\u00ea pode criar um wiki do curso que tanto voc\u00ea quanto os estudantes possam contribuir, e torn\u00e1-lo ent\u00e3o aberto para que outros estudantes e professores possam tamb\u00e9m contribuir, dependendo do t\u00f3pico. Se voc\u00ea est\u00e1 ensinando diplomados ou mestres, os pr\u00f3prios estudantes ter\u00e3o experi\u00eancias muito relevantes que podem contribuir para o programa. Este \u00e9 um bom modo de permitir os estudantes para que possam avaliar e aplicar o conhecimento dentro de seu pr\u00f3prio dom\u00ednio.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

H\u00e1 muitos outros objetivos poss\u00edveis que s\u00e3o ou imposs\u00edveis de cumprir sem usar a Internet, ou seria muito dif\u00edcil de fazer unicamente em um ambiente de sala de aula. A arte do instrutor \u00e9 decidir quais s\u00e3o relevantes, e quais s\u00e3o as principais metas de aprendizagem para o curso.<\/p>\n

Avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 a chave<\/strong><\/p>\n

Contudo, \u00e9 in\u00fatil introduzir novos objetivos de aprendizagem ou resultados e n\u00e3o avaliar o qu\u00e3o bem os estudantes atingiram tais objetivos. Avalia\u00e7\u00e3o impulsiona o comportamento dos alunos. Se eles n\u00e3o est\u00e3o sendo avaliados em habilidades do s\u00e9culo 21, eles n\u00e3o v\u00e3o fazer um esfor\u00e7o para desenvolv\u00ea-las. O principal desafio pode n\u00e3o ser o estabelecimento de metas adequadas para a aprendizagem on-line, mas garantir que voc\u00ea tenha as ferramentas e meios para avaliar se os alunos alcan\u00e7aram tais objetivos.<\/p>\n

E ainda mais importante, \u00e9 necess\u00e1rio comunicar de forma muito clara aos alunos sobre estas novas metas de aprendizagem e como eles ser\u00e3o avaliados. Pode ser um choque para muitos estudantes que est\u00e3o acostumados a serem enchidos de conte\u00fado, e ent\u00e3o testados em sua memoriza\u00e7\u00e3o destes.<\/p>\n

Conclus\u00e3o<\/strong><\/p>\n

Em alguns aspectos, com a Internet (como acontece com outros meios de comunica\u00e7\u00e3o), o meio \u00e9 a mensagem. O conhecimento n\u00e3o \u00e9 totalmente neutro. O que sabemos e como sabemos s\u00e3o afetados pelo meio atrav\u00e9s do qual adquirimos conhecimento. Cada m\u00eddia traz uma outra maneira de saber. Podemos lutar contra o meio, e tentar for\u00e7ar o conte\u00fado antigo com uma cara de novo, ou podemos moldar o conte\u00fado para a forma do meio. Pelo fato da internet ser uma for\u00e7a t\u00e3o grande em nossas vidas, precisamos ter certeza de que estamos tirando o m\u00e1ximo de seu potencial em nosso ensino, mesmo que isso signifique mudar um pouco o que e como ensinar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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