{"id":1944,"date":"2012-11-21T17:58:03","date_gmt":"2012-11-21T20:58:03","guid":{"rendered":"http:\/\/scienceblogs.com.br\/massacritica\/?p=1944"},"modified":"2012-11-21T17:58:03","modified_gmt":"2012-11-21T20:58:03","slug":"slides-em-sala-de-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/massacritica\/2012\/11\/21\/slides-em-sala-de-aula\/","title":{"rendered":"Slides em sala de aula"},"content":{"rendered":"

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\nApesar do constante uso de slides em sala de aula, s\u00e3o raros os artigos que tratam do assunto. Relativamente pouco se sabe sobre o efeito pedag\u00f3gico das apresenta\u00e7\u00f5es que empregam datashow; tamb\u00e9m quase nada \u00e9 dito sobre como organizar uma aula (apresenta\u00e7\u00e3o) de forma com que ela seja maximizada em seu objetivo. \u00c9 disto que tratam dois recentes artigos que revisam a \u00e1rea:
\n– Pedagogy meets PowerPoint: A research review of the effects of computer-generated slides in the classroom<\/em> – David G. Levasseur e J. Kanan Sawyer (2006 (nem t\u00e3o recente assim))
\n– PowerPoint\u00ae Presentation Flaws and Failures: A Psychological Analysis<\/em> -Stephen M. Kosslyn (2012)<\/p>\n

Levasseur comenta que existe um certo conflito em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 efetividade do uso de apresenta\u00e7\u00e3o de slides em sala de aula. Alguns autores perceberam melhoras nos \u00edndices analisados entre os estudantes, enquanto outros n\u00e3o encontraram tais benef\u00edcios, at\u00e9 com indica\u00e7\u00e3o de alguma piora. Mas uma das tend\u00eancias \u00e9 que o fornecimento da c\u00f3pias dos slides, tanto em formato digital como impresso, \u00e9 quase uma necessidade para que representem algum benef\u00edcio na reten\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es. <\/p>\n

Praticamente todos estudos analisados por Levasseur mostraram que os alunos, em m\u00e9dia, reagem positivamente \u00e0s apresenta\u00e7\u00f5es por slides em sala de aula. Com ressalvas e cr\u00edticas ao mau uso dos slides por parte de alguns professores, com apresenta\u00e7\u00f5es enfadonhas ou repletas de efeitos que atrapalham a concentra\u00e7\u00e3o. Slides podem passar uma mensagem mais interessante, mas tamb\u00e9m muito mais dif\u00edcil de processar cognitivamente. <\/p>\n

Kosslyn entra na discuss\u00e3o reunindo em seu artigo uma ampla cole\u00e7\u00e3o de dados sobre os erros cometidos em rela\u00e7\u00e3o ao design, em diversas apresenta\u00e7\u00f5es, nas mais diferentes \u00e1reas. Nisto ele refor\u00e7a que mesmo os princ\u00edpios de um bom design de um slides pare\u00e7am \u00f3bvios, poucas vezes s\u00e3o colocados em pr\u00e1tica na sua totalidade.<\/p>\n

Kosslyn lista tamb\u00e9m uma s\u00e9rie de boas pr\u00e1ticas na estrutura\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides; que tentarei resumir em alguns textos que pretendo publicar futuramente neste blog. <\/p>\n

\"ResearchBlogging.org\"<\/a><\/span>
\nKosslyn, S., Kievit, R., Russell, A., & Shephard, J. (2012). PowerPoint\u00ae Presentation Flaws and Failures: A Psychological Analysis Frontiers in Psychology, 3<\/span> DOI: 10.3389\/fpsyg.2012.00230<\/a><\/span>
\n–
\n\"ResearchBlogging.org\"<\/a><\/span>
\nLevasseur, D., & Kanan Sawyer, J. (2006). Pedagogy Meets PowerPoint: A Research Review of the Effects of Computer-Generated Slides in the Classroom Review of Communication, 6<\/span> (1-2), 101-123 DOI: 10.1080\/15358590600763383<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Apesar do constante uso de slides em sala de aula, s\u00e3o raros os artigos que tratam do assunto. Relativamente pouco se sabe sobre o efeito pedag\u00f3gico das apresenta\u00e7\u00f5es que empregam datashow; tamb\u00e9m quase nada \u00e9 dito sobre como organizar uma aula (apresenta\u00e7\u00e3o) de forma com que ela seja maximizada em seu objetivo. \u00c9 disto que […]<\/p>\n","protected":false},"author":465,"featured_media":1949,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"pgc_sgb_lightbox_settings":"","_vp_format_video_url":"","_vp_image_focal_point":[],"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[23],"class_list":["post-1944","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao","tag-e-learning"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/massacritica\/wp-content\/uploads\/sites\/211\/2012\/11\/bonecos-chatos-dos-slides.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/massacritica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1944","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/massacritica\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/massacritica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/massacritica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/465"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/massacritica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1944"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/massacritica\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1944\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/massacritica\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1949"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/massacritica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1944"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/massacritica\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1944"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/massacritica\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1944"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}