{"id":282,"date":"2016-12-10T13:33:54","date_gmt":"2016-12-10T15:33:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/nasasasdodragao\/?p=282"},"modified":"2018-03-06T10:08:33","modified_gmt":"2018-03-06T13:08:33","slug":"planejar-a-chave-para-voar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/nasasasdodragao\/2016\/12\/10\/planejar-a-chave-para-voar\/","title":{"rendered":"Planejar: a chave para voar"},"content":{"rendered":"

Planejar\u00a0\u00e9 essencial antes de se come\u00e7ar qualquer coisa. Na \u00e1rea de ensino n\u00e3o \u00e9 diferente.\u00a0\u00c9 durante o planejamento que o professor precisa\u00a0escolher os conte\u00fados, organizar a ordem das aulas, definir\u00a0as metodologias e recursos que ser\u00e3o utilizados e tamb\u00e9m as formas de avalia\u00e7\u00e3o. Para isso, ele nunca pode perder de vista os principais objetivos que pretende alcan\u00e7ar com seus alunos.<\/strong><\/span><\/p>\n

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Caro\u00a0leitor,<\/span><\/p>\n

Na\u00a0parada\u00a0anterior eu expliquei\u00a0de onde veio o nome deste blog (Nas Asas do Drag\u00e3o – A Origem<\/a>), voc\u00ea est\u00e1 lembrado?\u00a0O projeto “Nas Asas do Drag\u00e3o” original\u00a0foi um projeto did\u00e1tico\u00a0aplicado para alunos da disciplina de<\/strong> Biologia do Desenvolvimento<\/strong> do curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas da Unicamp, em 2015.\u00a0<\/span><\/p>\n

Hoje eu estou aqui para\u00a0falar<\/span>\u00a0um pouquinho mais sobre a import\u00e2ncia do processo de\u00a0planejamento de uma disciplina<\/strong>. A<\/span>ssim voc\u00ea poder\u00e1 conhecer melhor tudo o que um professor precisa pensar antes mesmo do in\u00edcio das aulas.\u00a0No caso da disciplina de Biologia do Desenvolvimento, foi durante essa etapa\u00a0que surgiu a ideia do projeto “Nas Asas do Drag\u00e3o”.\u00a0<\/span><\/p>\n

(Observa\u00e7\u00e3o: apesar de algumas vezes eu usar a disciplina de Biologia do Desenvolvimento como\u00a0exemplo, muito do que eu vou falar pode se aplicar a v\u00e1rios outros casos.) <\/span><\/p>\n

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1. A import\u00e2ncia do preparo dos professores nas “ci\u00eancias do ensino”<\/strong><\/span><\/h4>\n


\n\"Deans-for-impact\"<\/a>Os\u00a0professores universit\u00e1rios t\u00eam a vantagem de poder levar para a sala de aula o que h\u00e1 de mais atual em suas \u00e1reas de pesquisa, al\u00e9m de suas pr\u00f3prias produ\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas\/intelectuais. Mas n\u00e3o adianta ser um profundo conhecedor de conte\u00fados e\u00a0n\u00e3o ter nenhum preparo\u00a0did\u00e1tico<\/strong>.\u00a0A Unicamp vem se preocupando cada vez mais com isso, e criou o<\/span> Espa\u00e7o de Apoio ao Ensino e Aprendizagem<\/a> (EA)\u00b2 para oferecer servi\u00e7os de apoio did\u00e1tico e pedag\u00f3gico a docentes da Universidade.<\/span><\/p>\n

Um dos primeiros passos para o preparo de um bom professor \u00e9 ter\u00a0no\u00e7\u00f5es\u00a0de como funciona\u00a0o processo de aprendizagem<\/strong>. Confira este \u00f3timo post do blog LANTEC:<\/span> “A Ci\u00eancia do Aprendizado<\/a>“, que resume muito bem a\u00a0import\u00e2ncia de um professor conhecer como os estudantes aprendem. Al\u00e9m disso, na atual “sociedade da\u00a0informa\u00e7\u00e3o”, \u00e9 preciso estar preparado para as mudan\u00e7as\u00a0no papel do professor no processo de ensino e aprendizagem. Sobre este assunto, r<\/span>ecomendo o post “Para come\u00e7ar a conversar sobre doc\u00eancia e media\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica<\/a>“, tamb\u00e9m do blog LANTEC.<\/span><\/p>\n

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2. Exemplo das disciplinas do Instituto de Biologia da Unicamp<\/span><\/h4>\n

A Gradua\u00e7\u00e3o do Instituto de Biologia<\/a> (IB)\u00a0preparou o\u00a0documento “Projetos Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gicos dos Cursos de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas da Unicamp<\/a>“, que cont\u00e9m\u00a0v\u00e1rias informa\u00e7\u00f5es importantes sobre o hist\u00f3rico do IB e sobre o conjunto de<\/span>\u00a0disciplinas que os alunos devem cursar\u00a0para poderem se formar bi\u00f3logos\u00a0pela Unicamp. Algumas fazem parte do conjunto de disciplinas obrigat\u00f3rias <\/strong>(todos os alunos devem fazer), enquanto outras s\u00e3o\u00a0eletivas\u00a0<\/strong>(os alunos podem escolher dentre algumas op\u00e7\u00f5es). A disciplina de Biologia do Desenvolvimento \u00e9 uma das disciplinas obrigat\u00f3rias, e assim como todas as outras, deve buscar cumprir a miss\u00e3o do IB<\/strong>:
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“Gerar e disseminar conhecimento de excel\u00eancia, desenvolvendo atividades inter-relacionadas de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o nas diversas \u00e1reas das Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas, valorizando a criatividade e a capacidade de reflex\u00e3o cr\u00edtica, para formar profissionais competentes que respeitem os princ\u00edpios da \u00e9tica e do desenvolvimento respons\u00e1vel<\/em>“.<\/span><\/p>\n

A partir desse contexto, os professores t\u00eam autonomia<\/strong> para decidir como conduzir\u00a0suas disciplinas, e devem priorizar uma\u00a0forma\u00e7\u00e3o de qualidade\u00a0dos seus alunos.\u00a0Para garantir que isso aconte\u00e7a, fazer um bom\u00a0planejamento<\/strong>\u00a0\u00e9 essencial. \u00c9\u00a0nessa\u00a0etapa que o professor precisa\u00a0escolher os conte\u00fados<\/strong>, organizar a\u00a0ordem das aulas<\/strong>, definir\u00a0as\u00a0metodologias e recursos\u00a0<\/strong>que ser\u00e3o utilizados e tamb\u00e9m as\u00a0formas de avalia\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/strong>Para isso, ele nunca pode perder de vista os principais\u00a0objetivos\u00a0<\/strong>que pretende alcan\u00e7ar com seus alunos.<\/span><\/p>\n

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3. Exemplo da disciplina de\u00a0Biologia do Desenvolvimento<\/span><\/strong><\/h4>\n
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Objetivo da disciplina:<\/strong> <\/span><\/h4>\n

Compreender os aspectos moleculares e celulares envolvidos na trajet\u00f3ria da c\u00e9lula-ovo, que coordena seu pr\u00f3prio desenvolvimento at\u00e9 a forma\u00e7\u00e3o de um complexo ser multicelular. Para tanto, as aulas ir\u00e3o promover condi\u00e7\u00f5es para que os alunos exercitem o esp\u00edrito cr\u00edtico, a criatividade, a \u00e9tica, a habilidade para o trabalho em equipe e a capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o de textos espec\u00edficos da \u00e1rea<\/span>.<\/span><\/p>\n

Avalia\u00e7\u00f5es:<\/strong>\u00a0<\/span><\/h4>\n

No decorrer do semestre ser\u00e3o realizadas duas avalia\u00e7\u00f5es te\u00f3rico-pr\u00e1ticas individuais, compostas por quest\u00f5es dissertativas e\/ou objetivas. Al\u00e9m destas avalia\u00e7\u00f5es, haver\u00e1 uma terceira avalia\u00e7\u00e3o, baseada no desempenho das equipes de trabalho no projeto \u201cNas Asas do Drag\u00e3o\u201d (Avalia\u00e7\u00e3o III). Todas as avalia\u00e7\u00f5es ter\u00e3o o mesmo peso.\u00a0Para serem aprovados, os alunos dever\u00e3o obter M\u00e9dia Final 5,0 (cinco). Os alunos que obtiverem M\u00e9dia Final inferior a 5,0 (cinco) dever\u00e3o submeter-se ao Exame Final, no qual ser\u00e3o arguidos sobre todo o conte\u00fado do Programa da disciplina. Neste caso, o aluno dever\u00e1 obter no m\u00ednimo uma nota que somada \u00e0 sua M\u00e9dia Final totalize 10,0 pontos que, divididos por dois, resultar\u00e3o em M\u00e9dia Final = 5,0.<\/span><\/p>\n

Bibliografia b\u00e1sica:<\/strong><\/span><\/h4>\n