{"id":2967,"date":"2025-12-30T13:57:05","date_gmt":"2025-12-30T16:57:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/naturezacritica\/?p=2967"},"modified":"2026-01-02T20:10:35","modified_gmt":"2026-01-02T23:10:35","slug":"ornitologia-educacao-ambiental-e-diario-da-natureza-variedades-da-experiencia-de-gersony-jovchelevich","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/naturezacritica\/2025\/12\/30\/ornitologia-educacao-ambiental-e-diario-da-natureza-variedades-da-experiencia-de-gersony-jovchelevich\/","title":{"rendered":"Ornitologia, educa\u00e7\u00e3o ambiental e di\u00e1rio da natureza: Experi\u00eancias de Gersony Jovchelevich"},"content":{"rendered":"\n

Por Vin\u00edcius Nunes Alves*<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Gersony Jovchelevich \u00e9 engenheira agr\u00f4noma formada pela Esalq-USP, m\u00e3e de tr\u00eas filhos e residente na \u00e1rea rural de Botucatu (SP). O interesse pelas aves a levou a cursar disciplinas de Ornitologia pela Unesp e a realizar forma\u00e7\u00e3o em Bird Sleuths<\/em> (Detetive de Aves), com a pesquisadora Lilly Briggs, da Universidade Cornell, Estados Unidos. Tamb\u00e9m \u00e9 s\u00f3cia da Ecoastro – treinamento educacional e Nature Journaling<\/em>. Recentemente, se tornou educadora membro do Nature Journaling Educators Program<\/em> (Programa de Educadores em Di\u00e1rio da Natureza).<\/p>\n\n\n\n

Estudiosa e observadora de aves desde 2005, j\u00e1 publicou tr\u00eas Guias de Identifica\u00e7\u00e3o de Aves e tem um canal no YouTube<\/em> – \u201cFundo de Quintal Fauna Silvestre\u201d \u2013 no qual mostra atrav\u00e9s de hist\u00f3rias curtas, as inter-rela\u00e7\u00f5es e din\u00e2micas da vida natural. “Considero uma miss\u00e3o pessoal de Vida ajudar a reconectar as pessoas com a natureza”, ressalta Gersony com sua franqueza e sensibilidade caracter\u00edsticas.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 d\u00e9cadas, \u00e9 moradora da Dem\u00e9tria, bairro do munic\u00edpio de Botucatu, no interior paulista, formado originalmente em torno de uma fazenda biodin\u00e2mica voltada \u00e0 produ\u00e7\u00e3o agroecol\u00f3gica. Atualmente, a regi\u00e3o abriga condom\u00ednios sustent\u00e1veis intercalados por fragmentos de um valioso ec\u00f3tono em regenera\u00e7\u00e3o entre os biomas Cerrado e Mata Atl\u00e2ntica. Toda essa biodiversidade \u00e9 uma das caracter\u00edsticas que justifica a preocupa\u00e7\u00e3o<\/a> e a resist\u00eancia de moradores do bairro \u00e0s press\u00f5es decorrentes do avan\u00e7o da urbaniza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Em entrevista exclusiva ao blog Natureza Cr\u00edtica<\/strong> da Unicamp, Gersony compartilha, com simplicidade e profundidade, um repert\u00f3rio de vis\u00f5es e experi\u00eancias acumuladas ao longo de sua trajet\u00f3ria na ornitologia, na educa\u00e7\u00e3o ambiental e na divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. <\/p>\n\n\n\n

O educador Rubem Alves dizia que crian\u00e7as t\u00eam olhos encantados. Na sua inf\u00e2ncia, voc\u00ea j\u00e1 tinha interesse por aves e plantas? As escolas onde estudou ajudaram a sensibilizar o seu olhar pelas ci\u00eancias da natureza?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Eu me considero uma pessoa de muita sorte: tive a alegria de ter pais que, apesar de muito humildes, eram pessoas s\u00e1bias e muito conectadas com a natureza. Falavam do c\u00e9u, estrelas, das plantas e animais. Meu pai conhecia bem as aves e seus cantos. Meus pais cresceram na ro\u00e7a e seus conhecimentos se nutriam muito pela pr\u00f3pria viv\u00eancia. No ensino m\u00e9dio, eu pude estudar numa escola Waldorf, onde aprofundei meu interesse e tive contato com a Fenomenologia de Goethe \u2013 que se baseia na observa\u00e7\u00e3o profunda e sist\u00eamica da natureza. Inclusive esse foi o tema do meu TCC do ensino m\u00e9dio na Escola Rudolf Steiner: \u201cA metamorfose das plantas de Goethe\u201d. E foi uma \u00f3tima surpresa reencontrar essa perspectiva na metodologia do Nature Journaling<\/em>, os Di\u00e1rios da Natureza, que comentarei mais adiante. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Com forma\u00e7\u00e3o em engenharia agron\u00f4mica (Esalq-USP), voc\u00ea sempre conciliou a educa\u00e7\u00e3o ambiental em sua trajet\u00f3ria profissional ou come\u00e7ou a trabalhar como educadora ambiental bem depois? De forma geral, pode comentar como a sua identifica\u00e7\u00e3o por ensinar jovens foi se desenvolvendo?  <\/strong><\/p>\n\n\n\n

A preocupa\u00e7\u00e3o com o meio ambiente sempre esteve no centro da minha atua\u00e7\u00e3o profissional. No in\u00edcio, ainda atuando como agr\u00f4noma, eu oferecia consultoria em manejo agr\u00edcola embasado na Agricultura biodin\u00e2mica, um caminho que busca harmonia com a natureza e n\u00e3o utiliza agroqu\u00edmicos do qual fiz forma\u00e7\u00e3o – no curso fundamental de agricultura Biodin\u00e2mica, aqui em Botucatu concomitante ao \u00faltimo ano de agronomia. Atuava atrav\u00e9s de um projeto do SENAR (bra\u00e7o do \u201cSEBRAE\u201d voltado para a agricultura). Depois, com meus filhos ainda pequenos, comecei a observar, estudar e fotografar aves. Quanto mais me aprofundava, mais me encantava e foi da\u00ed que veio o impulso de compartilhar. Fui ent\u00e3o buscando formas de espalhar esse sentimento de encantamento. Surgiram ent\u00e3o os livros, o canal do YouTube<\/em> e os v\u00eddeos, os pain\u00e9is, os jogos e as muitas ideias de atividades para as aulas.<\/p>\n\n\n\n

Em mar\u00e7o, voc\u00ea lan\u00e7ou na Pinacoteca F\u00f3rum das Artes e em diversas escolas municipais de Botucatu, o minidocument\u00e1rio \u201cNinhos: um gavi\u00e3o que veio da Amaz\u00f4nia & outras hist\u00f3rias\u201d, cujo roteiro e produ\u00e7\u00e3o tiveram a sua dire\u00e7\u00e3o. O curta recebeu recursos da Lei Paulo Gustavo e levou mais de um ano para ser produzido. Quais foram os principais desafios e surpresas ao longo desse processo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Os desafios s\u00e3o sempre gigantes. Boa parte deles est\u00e1 relacionado aos aspectos t\u00e9cnicos da edi\u00e7\u00e3o em si, pois n\u00e3o sou dessa \u00e1rea, sou autodidata: fui me embrenhando intuitivamente e construindo o aprendizado conforme a necessidade, e sinto falta dessa base.  Para futuros projetos pretendo agregar profissionais dessa \u00e1rea desde o in\u00edcio. <\/p>\n\n\n\n

Outro enorme desafio \u00e9 o fato de n\u00e3o poder combinar as cenas com os \u201catores\u201d. Esse \u00e9 um dos mais dif\u00edceis de lidar. Num document\u00e1rio de natureza, voc\u00ea pode querer contar uma determinada hist\u00f3ria, mas precisa ter a sorte de estar \u201cno lugar certo, na hora certa\u201d para poder captar a cena que est\u00e1 buscando. Por outro lado voc\u00ea pode n\u00e3o estar com equipamento pronto e da\u00ed surge uma cena legal, com que voc\u00ea estava contando e ent\u00e3o vai sem regulagem, s\u00f3 pra n\u00e3o perder o momento. E depois \u00e9 correr atr\u00e1s de corrigir o que for poss\u00edvel na edi\u00e7\u00e3o, para n\u00e3o comprometer demais o resultado final. Mas esses momentos valem demais: \u00e9 da\u00ed que surgem muitas descobertas que tenho feito sobre comportamento e a vida das aves.    <\/p>\n\n\n\n

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A produ\u00e7\u00e3o de um document\u00e1rio e esse \u201ccompromisso\u201d com as filmagens s\u00e3o  oportunidades de observar com regularidade, fazendo surgir sacadas como a percep\u00e7\u00e3o de mudan\u00e7as sutis no comportamento ou na din\u00e2mica de um grupo. Para isso, \u00e9 preciso aten\u00e7\u00e3o focada a fim de captar estes momentos com precis\u00e3o. Um exemplo singelo, mas bonito de ver, foi acompanhar  o processo dos pais de uma fam\u00edlia de pica paus oferecendo o alimento cada vez mais para fora da entrada do ninho, estimulando os filhotes a se acostumarem com a luz.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

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Voc\u00ea j\u00e1 publicou tr\u00eas Guias de Identifica\u00e7\u00e3o de Aves que ocorrem em Botucatu e regi\u00e3o, onde temos Cerrado e Mata Atl\u00e2ntica, biomas com alto grau de esp\u00e9cies end\u00eamicas. Em remanescentes naturais da nossa regi\u00e3o, temos o p\u00e1ssaro Culicivora caudacuta<\/em> (papa-moscas-do-campo) que est\u00e1 em estado cr\u00edtico de amea\u00e7a no estado de S\u00e3o Paulo (2025). Considerando a lista vermelha oficial e atual das esp\u00e9cies amea\u00e7adas de extin\u00e7\u00e3o, h\u00e1 outras esp\u00e9cies que t\u00eam a Cuesta de Botucatu como um dos poucos ref\u00fagios naturais que sobraram para viver? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esse tema das esp\u00e9cies amea\u00e7adas \u00e9 muito relevante e gostaria de chamar a aten\u00e7\u00e3o para um aspecto importante: a fonte da classifica\u00e7\u00e3o. Se considerarmos a Lista da Uni\u00e3o Internacional para a Conserva\u00e7\u00e3o da Natureza (IUCN), \u00e0s vezes esp\u00e9cies que s\u00e3o muito raras no Brasil, mas ainda s\u00e3o encontradas com certa facilidade em um pa\u00eds vizinho, podem n\u00e3o entrar na lista internacional. Isso corre o risco de dar a falsa impress\u00e3o de que a situa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o s\u00e9ria, o que influenciou a minha escolha por usar em meus livros uma refer\u00eancia local para a classifica\u00e7\u00e3o: o Livro Vermelho de aves amea\u00e7adas do Estado de S\u00e3o Paulo. Segundo essa lista, para al\u00e9m dos caboclinhos de-chap\u00e9u-cinzento Sporophila cinnamomea<\/em> e de-barriga-preta Sporophila melanogaster, <\/em>temos a <\/em>sa\u00edra sapucaia Stipnia peruviana<\/em> e outras. Al\u00e9m do papa-mosca que citou, temos outras esp\u00e9cies que inspiram cuidado e aparecem como amea\u00e7adas ou quase amea\u00e7adas no Estado e que est\u00e3o presentes nas \u00e1reas protegidas em Botucatu, como o gavi\u00e3o-pega-macaco Spizaetus tyrannus,<\/em> o soldadinho Antilophia galeata<\/em> end\u00eamica de Cerrado e outras. <\/p>\n\n\n\n

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Voltando \u00e0 sua pergunta, mesmo considerando a lista IUCN, Botucatu tem registro de 6 esp\u00e9cies globalmente amea\u00e7adas. Isso coloca a cidade como um importante ref\u00fagio para a avifauna. Al\u00e9m disso, em estudo<\/a> recente de Antonelli e colaboradores (2025), foram listadas 40 esp\u00e9cies end\u00eamicas (38 de Mata Atl\u00e2ntica e 2 de Cerrado) em \u00e1reas de pesquisa da Unesp Botucatu.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Como ornit\u00f3loga e educadora ambiental, quais cuidados e recomenda\u00e7\u00f5es voc\u00ea considera importante de esclarecer e divulgar para a pr\u00e1tica dos iniciantes, seja na sala de aula ou no ambiente natural? <\/strong>
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A principal recomenda\u00e7\u00e3o \u00e9 simples: observem a natureza, est\u00e1 tudo a\u00ed. Tenho percebido que quanto mais observo, mais compreendo. \u00c9 como segredos sendo revelados. Uma outra imagem que me ocorre \u00e9 a de camadas que v\u00e3o se desdobrando. Ao observar algum fen\u00f4meno, surgem perguntas e continuo observando para compreender melhor e surgem algumas hip\u00f3teses que podem ser checadas com novas observa\u00e7\u00f5es e esse processo cont\u00ednuo de observa\u00e7\u00e3o, perguntas , hip\u00f3teses estudo, novas observa\u00e7\u00f5es \u00e9 justamente a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. Isso \u00e9 muito estimulante, \u00e9 o processo cient\u00edfico.  No entanto, h\u00e1 cuidados importantes: se ater aos fatos e n\u00e3o apressar conclus\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Em parcerias comigo e com a bi\u00f3loga e professora Giovanna Concuruto, durante aulas de Experi\u00eancias em Ci\u00eancias da Natureza, especialmente na Emefi Jesumina Domene Dal Farra, voc\u00ea desenvolveu um conjunto de din\u00e2micas e etapas do Nature Journaling<\/em> (Di\u00e1rio da Natureza), metodologia desenvolvida pelo cientista e artista americano John Muir Laws. Como membro do Programa Internacional de Educadores em Di\u00e1rio da Natureza, voc\u00ea \u00e9 uma das pioneiras dessa metodologia no Brasil e sempre refor\u00e7ou os elementos informativos fundamentais que s\u00e3o necess\u00e1rios de ter em cada p\u00e1gina do di\u00e1rio – palavras, imagens e n\u00fameros, assim como as a\u00e7\u00f5es ou verbos fundamentais – observar, perguntar e lembrar. Pensando em um p\u00fablico amplo que nunca ouviu sobre isso, poderia dar alguns exemplos pr\u00e1ticos de como conduzir esse di\u00e1rio com crian\u00e7as na escola? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00d3tima pergunta, Vin\u00edcius. \u00c9 uma boa oportunidade para deixar essa dica aqui, porque realmente essa pr\u00e1tica do di\u00e1rio n\u00e3o s\u00f3 ajuda a nos conectar com a natureza em si,  como tamb\u00e9m promove calma e bem estar atrav\u00e9s dessa conex\u00e3o. Isso, nos dias de hoje que a gente vive uma vida t\u00e3o acelerada, \u00e9 valioso.<\/p>\n\n\n\n

Para ir direto ao ponto: manter um di\u00e1rio \u00e9 ter o h\u00e1bito de registrar com certa const\u00e2ncia as observa\u00e7\u00f5es sobre algum tema da natureza. Pode ser olhar pela janela, observar como est\u00e1 o c\u00e9u, registrar aquela cor e colocar a data do registro, apenas isso, se repetido durante certo tempo, j\u00e1 traz a consci\u00eancia das mudan\u00e7as ao longo do tempo. Eu dei um exemplo bem singelo, mas podem ser outros elementos observados. Pode ser acompanhar o desabrochar de uma flor, um formigueiro, o ciclo de uma \u00e1rvore. Os alunos podem ir fazendo desenhos e tamb\u00e9m quantificando: marcar quantos insetos visitam a flor, ou quantas aves visitaram uma pitangueira durante um tempo que voc\u00ea definir, por exemplo. Esse foco bem fechado e esse ritmo, por si s\u00f3, j\u00e1 s\u00e3o ben\u00e9ficos e ajudam a conectar com a natureza. H\u00e1 outras formas tamb\u00e9m, mas tudo isso se relaciona ao aspecto do \u201cobservar\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Outro aspecto \u00e9 o \u201cperguntar\u201d.  A ideia \u00e9 provocar os alunos a refletir: \u201cO que me deixa curioso nisso que observei?\u201d. \u00c9 saud\u00e1vel desenvolver o h\u00e1bito da curiosidade, treinar a fazer perguntas sobre o que foi visto em campo e sempre ver se podemos sanar nossa d\u00favida observando novamente em outro momento, ou se precisamos pesquisar. Com isso estimulamos o pensar: a curiosidade ativa o pensamento, que pede mais observa\u00e7\u00e3o, que traz novas perguntas e esse ciclo \u00e9 muito poderoso.<\/p>\n\n\n\n

Um \u00faltimo aspecto \u00e9 o \u201clembrar\u201d: perceber as liga\u00e7\u00f5es que podemos fazer para nos conectarmos com algo que observamos. Assim fica mais f\u00e1cil nos lembrarmos em outra ocasi\u00e3o. E isso pode ser algo bem pessoal mesmo, por exemplo: \u201cEssa planta me lembra minha av\u00f3, pois ela me fazia um ch\u00e1 com esse cheiro\u201d. Quando isso fica registrado nos Di\u00e1rios da Natureza, as crian\u00e7as se conectam ao fato observado atrav\u00e9s de um \u00e2mbito mais \u00edntimo e consolida-se o aprendizado.<\/p>\n\n\n\n

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Voc\u00ea coordenou o projeto \u201cDi\u00e1rio da Natureza \u2013 aprendendo a ser cientistas \u201d, premiado pela Wild Wonder Foundation<\/em> em maio de 2024, e que foi aplicado em duas escolas de Botucatu-SP com turmas de ensino fundamental anos iniciais, no caso, a Emefi Jesumina Domene Dal Farra e a Escola Aitiara. Quais aprendizados voc\u00ea destacaria dessa experi\u00eancia?<\/strong>
<\/p>\n\n\n\n

Durante o projeto trabalhei com um grupo de crian\u00e7as do 1\u00ba ano, com 7 anos, e outro, bem maior, com alunos do 4\u00ba ano com idades variando entre 9 e 10 anos. Aprendi que, ao trabalhar com crian\u00e7as dessa idade (menores de 12 anos), a orienta\u00e7\u00e3o precisa ser dividida em etapas gerenci\u00e1veis, explicando cada uma e dando-lhes tempo para conclu\u00ed-la antes de passar para a pr\u00f3xima etapa. Foi desafiador trabalhar com grupos t\u00e3o grandes, especialmente em atividade externa: havia duas turmas de 30 alunos cada. O grupo menor do 1\u00ba ano, com nove crian\u00e7as mais novas, foi mais f\u00e1cil de orientar; por outro lado, como s\u00e3o mais jovens e n\u00e3o sabem escrever fluentemente, foi necess\u00e1rio muita aten\u00e7\u00e3o e tempo para esse aspecto. Para as perguntas, no caso de crian\u00e7as menores, o adulto pode registrar.<\/p>\n\n\n\n

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Considero esse o cora\u00e7\u00e3o do processo: \u00e9 incr\u00edvel perceber atrav\u00e9s das perguntas que surgem, a liberdade do pensamento das crian\u00e7as e a beleza da sua percep\u00e7\u00e3o do mundo.  <\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Voc\u00ea tamb\u00e9m atua como divulgadora cient\u00edfica por meio do canal no YouTube<\/em> chamado “Fundo de Quintal Fauna Silvestre”<\/a>. O conte\u00fado vai al\u00e9m da identifica\u00e7\u00e3o das esp\u00e9cies, ao explorar aspectos comportamentais e adaptativos da fauna, muitas vezes acompanhando todo o ciclo reprodutivo de aves. Um exemplo \u00e9 o registro do picapauzinho-escamoso (Picumnus albosquamatus<\/em>), que ganhou repercuss\u00e3o ao ser exibido no programa<\/a> Terra da Gente<\/em>, do G1. Moradora do bairro Dem\u00e9tria, em uma \u00e1rea que ainda resiste com um ec\u00f3tono em regenera\u00e7\u00e3o entre Cerrado e Mata Atl\u00e2ntica, seu quintal \u00e9 uma extens\u00e3o desse valioso ambiente. Poderia comentar um pouco sobre como surgem as oportunidades de registro e como se d\u00e3o as  escolhas e vis\u00f5es que te levam a filmar e narrar o cotidiano de um animal silvestre?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Fui percebendo que leva tempo para se chegar a conhecer um ambiente. Eu me surpreendi ao perceber que, mesmo morando bastante tempo em \u00e1rea rural, sempre vou conhecendo cada vez mais as esp\u00e9cies de aves e s\u00f3 fui come\u00e7ar a entender um pouco melhor a din\u00e2mica da paisagem, depois de v\u00e1rios anos!<\/p>\n\n\n\n

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Tenho hoje em dia a percep\u00e7\u00e3o que s\u00e3o muitas camadas de vida sobrepostas: o mundo das aves, a vegeta\u00e7\u00e3o, os insetos, etc, cada uma com seus ciclos e todos entrela\u00e7ados numa teia incrivelmente perfeita. Enquanto n\u00f3s humanos, vivemos t\u00e3o autocentrados que deixamos passar muitas maravilhas sem serem notadas. Ao me dar conta disso, veio uma vontade muito grande de tentar jogar luz naquilo que tenho encontrado para propagar essa no\u00e7\u00e3o de que n\u00e3o precisamos ir num Safari na \u00c1frica para nos encantar, basta treinar um pouco o olhar e abrir a porta do quintal. <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Literalmente, em qualquer lugar voc\u00ea encontra coisas lindas, curiosas e interessantes acontecendo. At\u00e9 mesmo em S\u00e3o Paulo, no meio de pr\u00e9dios. Pouco tempo atr\u00e1s, presenciei um pica-pau-de-banda-branca (Dryocopus lineatus<\/em>) escalando a parede de um pr\u00e9dio, talvez para achar um local para ninho, e que se alojou num buraco de ar condicionado abandonado. A vida vai se adaptando conforme \u00e9 poss\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n

Em meio a uma sociedade acelerada, superficial e digital, poder\u00edamos dizer que ser “detetive da natureza” e alimentar um di\u00e1rio da natureza chega a ser subversivo, nadando contra a correnteza e resgatando valores em decl\u00ednio? Na literatura cient\u00edfica, j\u00e1 existem evid\u00eancias sobre os benef\u00edcios que essa metodologia propicia na educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sem d\u00favidas um dos objetivos \u00e9 justamente escapar da armadilha do mundo digital acelerado e desconectado da Vida, levando ao consumismo e \u00e0 superficialidade. A natureza \u00e9 o caminho mais r\u00e1pido, al\u00e9m de prazeroso, para garantirmos sa\u00fade. Muitas pesquisas sobre o tema foram produzidas recentemente, em especial a partir do ano 2000. Pesquisas t\u00eam demonstrado que existem efeitos ben\u00e9ficos diretos de se praticar os Di\u00e1rios da Natureza. Isso tamb\u00e9m ficou evidente por tudo que foi comentado acima. Aproveito para recomendar muito essa pr\u00e1tica e compartilhar algumas refer\u00eancias:<\/p>\n\n\n\n