{"id":1281,"date":"2022-09-15T14:00:28","date_gmt":"2022-09-15T17:00:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/pemcie\/?p=1281"},"modified":"2024-04-28T21:32:50","modified_gmt":"2024-04-29T00:32:50","slug":"aprendizado-trajetorias-e-vida-academica-ou-sobre-a-pergunta-como-eu-nunca-pensei-isso-antes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/pemcie\/2022\/09\/15\/aprendizado-trajetorias-e-vida-academica-ou-sobre-a-pergunta-como-eu-nunca-pensei-isso-antes\/","title":{"rendered":"Aprendizado, trajet\u00f3rias e vida acad\u00eamica, ou sobre a pergunta “como eu nunca pensei isso antes”?"},"content":{"rendered":"\n
Para todas as coisas: dicion\u00e1rio
para que fiquem prontas: paci\u00eancia
(Nando Reis, Diariamente)<\/pre>\n\n\n\n
Ao longo dos \u00faltimos 2 anos, mais do que em outros momentos, algumas situa\u00e7\u00f5es me chamaram a aten\u00e7\u00e3o quanto \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para m\u00eddias sociais, textos, seja para artigos ou para o blogs, ou ainda em momentos de reuni\u00e3o e discuss\u00e3o de artigos em grupos de estudo, pesquisa, espa\u00e7os de aprendizado, reuni\u00f5es de orienta\u00e7\u00e3o ou cursos em que atuei como docente.<\/p>\n\n\n\n
Em v\u00e1rios momentos, vi estudantes (gradua\u00e7\u00e3o ou p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o) se diminuindo frente a alguma an\u00e1lise ou discuss\u00e3o que eu (ou algum colega meu) tra\u00e7ava. As frases comuns s\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n
\n
– Como eu n\u00e3o pensei nisso antes?
– Nossa eu li o mesmo artigo e n\u00e3o consegui ver isso!
– Faz anos (2-3 anos) que eu trabalho com isso e n\u00e3o tinha percebido essa rela\u00e7\u00e3o!<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
Tais frases v\u00eam acompanhadas de apontamentos de fracasso frente a uma an\u00e1lise, uma sugest\u00e3o para corre\u00e7\u00f5es, ou conversa de corredor mesmo. Ao questionar esse sentimento, um dia destes, ouvi as seguintes frases:<\/p>\n\n\n\n
– Faz seis anos que eu estudo isso, eu devia ter percebido o que o professor X comentou no meu texto.<\/p>\n\n\n\n
O di\u00e1logo prosseguiu, eu respondi que faz seis anos que ele estuda COM O PROFESSOR X<\/em>, o que denota que o professor estuda h\u00e1 um tempo mais longo que isso. Tudo isso gera condi\u00e7\u00f5es diferentes para as conclus\u00f5es, rela\u00e7\u00f5es e an\u00e1lises apontadas. Por fim, escutei \u201cmas \u00e9 que n\u00f3s imaginamos voc\u00eas com a nossa idade j\u00e1 sendo incr\u00edveis assim\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Essa frase ficou ressoando um tempo e, junto com outras situa\u00e7\u00f5es comuns de sala de aula e orienta\u00e7\u00e3o (que n\u00e3o se limitam a um ou dois anos), me fez pensar sobre as cobran\u00e7as e o modo como vemos o trabalho do outro – e nos diminu\u00edmos frente a isso e, tamb\u00e9m, diminu\u00edmos as trajet\u00f3rias dos outros e o que \u00e9 uma profiss\u00e3o e se tornar profissional, em paralelo.<\/p>\n\n\n\n
O que \u00e9 se formar e qual o aprendizado nesse processo?<\/h2>\n\n\n\n
Este ano eu fiz 20 anos de formada em Licenciatura em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas. Mesmo que com alguns hiatos desempregada, desde o final do curso eu iniciei a doc\u00eancia e, simultaneamente, ingressei em um grupo de pesquisa. S\u00f3 como docente no ensino superior, este ano eu completei 17 anos. N\u00e3o \u00e9 carteirada profissional o que vai ser falado aqui, apenas estou tentando situar uma quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Quando estudamos educa\u00e7\u00e3o, estudamos sobre processo de ensino-aprendizagem (dentre muitas outras coisas). Um dos autores que eu mais aprecio neste campo \u00e9 Jorge Larrosa, que aponta que se tornar sujeito<\/em> dentro de um processo de forma\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 sobre o aprendizado nos fazer permanecer imodificado. Ele aponta para o quanto a palavra \u201cforma\u00e7\u00e3o\u201d \u00e9 sobre tomar forma de<\/em> alguma coisa. \u00c9 sobre iniciar o processo de aprendizado uma maneira e transformar-se ao longo do caminho.<\/p>\n\n\n\n
E isso faz todo o sentido! O aprendizado n\u00e3o \u00e9 um processo para passarmos inc\u00f3lumes. N\u00f3s definitivamente mudamos nosso modo de pensar e agir a partir dos conhecimentos adquiridos. Um aprendizado n\u00e3o \u00e9 sobre algo apenas \u201cconceitual e abstrato\u201d, n\u00f3s agimos a partir de conhecimentos acumulados e articulados com conhecimentos pr\u00e9vios que j\u00e1 t\u00ednhamos constru\u00eddo.<\/p>\n\n\n\n
Ivan Izquierdo, um dos grandes neurocientistas brasileiros, costumava dizer em suas aulas que:<\/p>\n\n\n\n
n\u00f3s somos aquilo que lembramos e tamb\u00e9m aquilo que esquecemos<\/em><\/h5>\n\n\n\n
Ao falar sobre o quanto o conhecimento nos modifica, ele apontava os modos como acontecem sinapses, como a mem\u00f3ria \u00e9 formada e, quimicamente, molecularmente, fisiologicamente isso modifica nosso corpo (visto que o c\u00e9rebro e todo o sistema nervoso \u00e9 parte do corpo\u2026).<\/p>\n\n\n\n
N\u00f3s lembramos com o corpo todo<\/em><\/h5>\n\n\n\n
Comentou o professor em uma aula sobre mem\u00f3ria, nos idos anos 2003.<\/p>\n\n\n\n
E o que isto t\u00eam a ver com as quest\u00f5es levantadas anteriormente e o processo de aprendizado?<\/h3>\n\n\n\n
Para mim, ao longo do tempo que fui me estabelecendo na carreira (n\u00e3o que eu me ache uma grande pesquisadora e etc.), me parece bem simples de compreender que n\u00e3o sou a mesma Ana que se formou em maio de 2002. Uma Ana cheia de sonhos e esperan\u00e7as com o que poderia fazer com o conhecimento. E uma Ana tamb\u00e9m cheia de receios sobre os empregos e formas de se manter financeiramente a partir dali.<\/p>\n\n\n\n
Se aprender \u00e9 tornar-se uma coisa diferente do que \u00e9ramos antes, me parece bem plaus\u00edvel dizer a voc\u00eas que eu me tornei uma outra pessoa. Tanto quanto dizer que n\u00e3o, a gradua\u00e7\u00e3o n\u00e3o basta. N\u00f3s aprendemos a ser profissionais sendo profissionais<\/em>.<\/p>\n\n\n\n
Ao longo do tempo, vamos aprendendo como agir e pensar na pr\u00e1tica. Mas n\u00e3o \u00e9 sobre deixar de lado a teoria, n\u00f3s aprendemos a agir e pensar a partir de uma base t\u00e9cnica cient\u00edfica que aprendemos na escola e na universidade, sim! Mesmo que \u00e0s vezes n\u00f3s n\u00e3o consigamos perceber exatamente<\/em> onde alguns conceitos abstratos aprendidos com o tempo se fazem presentes e foram necess\u00e1rios. O aprendizado (ou os aprendizados, pois s\u00e3o plurais) n\u00e3o s\u00e3o assim t\u00e3o mecanicamente utilizados ou aplicados.<\/p>\n\n\n\n
N\u00e3o \u00e9 sobre \u201ceu ter usado b\u00e1skara\u201d hoje ou n\u00e3o.<\/h5>\n\n\n\n
\u00c9 sobre eu ter aprendido a: estudar, me concentrar (ou n\u00e3o), a organizar meu tempo para desempenhar tarefas, elaborar resolu\u00e7\u00f5es para problemas complexos (o que parece intuitivo, nem sempre \u00e9 inato). Tudo isso e, tamb\u00e9m, conhecimento acumulado e articulado de maneira coletiva e individual tamb\u00e9m.<\/p>\n\n\n\n
Isto quer dizer que al\u00e9m do \u201cconte\u00fado program\u00e1tico escolar\u201d, n\u00f3s aprendemos a nos comportar dentro de uma sociedade com uma s\u00e9rie de exig\u00eancias. E quando come\u00e7amos nossa carreira, isto vai ser exigido de n\u00f3s, de maneira pr\u00e1tica<\/em>. E os conhecimentos servem, tamb\u00e9m, para expressar isso – de maneira abstrata, conceitual, te\u00f3rica ou pr\u00e1tica – em situa\u00e7\u00f5es em que o trabalho acad\u00eamico faz parte.<\/p>\n\n\n\n
Ao longo de 20 anos, ningu\u00e9m tamb\u00e9m permanece com os mesmos comportamentos e aprendizados da universidade. O trabalho de um docente universit\u00e1rio e pesquisador \u00e9 aprender mais, a partir da pesquisa e estudos<\/em>.<\/p>\n\n\n\n
Ou seja: seguir me modificando \u00e9 o pressuposto b\u00e1sico da minha profiss\u00e3o.<\/h5>\n\n\n\n
Na verdade, qualquer pessoa aprende e se modifica ao longo da vida – n\u00e3o apenas por nosso corpo envelhecer<\/em>. Mas  o processo de amadurecimento e envelhecimento, nosso aprendizado, diz respeito, de novo, a formar mem\u00f3rias e utiliz\u00e1-las (modificando-as no processo de viv\u00eancia) nas mais variadas situa\u00e7\u00f5es. N\u00e3o se passa pela vida permanecendo inc\u00f3lume!<\/p>\n\n\n\n
Diminuir-se por n\u00e3o ter algum conhecimento espec\u00edfico (ou conseguir fazer uma an\u00e1lise espec\u00edfica) n\u00e3o faz sentido algum, fora te fazer mal. <\/p>\n\n\n\n
\u00c9 importante conhecer o processo de produ\u00e7\u00e3o do conhecimento, tanto quanto o de aprendizado. \u00c9 importante perceber a trajet\u00f3ria que voc\u00eas j\u00e1 estabeleceram e como se modificaram desde que se embrenharam em uma vida acad\u00eamica. Para perceberem que a forma\u00e7\u00e3o levou um tempo<\/em> at\u00e9 chegarem onde est\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Neste caminho, tamb\u00e9m perceber que se erra bastante, se \u00e9 ing\u00eanuo muitas vezes, nem sempre somos justos uns com os outros – e principalmente conosco mesmo.<\/p>\n\n\n\n
Talvez, junto a isso, seja fundamental n\u00e3o nos compararmos com pessoas que tiveram trajet\u00f3rias diferentes das nossas, em tempos diferentes.<\/p>\n\n\n\n
As pessoas n\u00e3o nascem prontas, nem expressam ideias complexas para situa\u00e7\u00f5es aparentemente simples <\/strong>do nada<\/em><\/strong>.<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
Essa sensa\u00e7\u00e3o de impot\u00eancia, muitas vezes, \u00e9 gerada exatamente por tomarmos esses processos de an\u00e1lise de uma situa\u00e7\u00e3o (que pode ser um resultado cient\u00edfico, obtido durante um experimento), como uma percep\u00e7\u00e3o \u00f3bvia<\/em>.<\/p>\n\n\n\n
Sempre parece \u00f3bvio, depois de dito. O processo de aprendizado n\u00e3o \u00e9 \u00f3bvio. Mas sempre parece simples, quando na verdade algo \u00f3bvio e simples, pode ser resultado de um \u201cbocado\u201d<\/em> de anos lendo artigos cient\u00edficos que se expressa em alguns minutos olhando um gr\u00e1fico ou um resultado, obtido por nossos alunos em seus experimentos.<\/p>\n\n\n\n
\u00c0s vezes n\u00e3o \u00e9 sobre sermos melhores, \u00e9 sobre sermos mais velhos (risos). E ser mais velho n\u00e3o \u00e9 ruim, mas \u00e9 ter vivido mais tempo, mais coisas e perceber as coisas com outra trajet\u00f3ria.<\/p>\n\n\n\n
N\u00e3o sei se estas ideias delineadas dizem algo a ti, leitor, mas a quest\u00e3o \u00e9 que a compara\u00e7\u00e3o n\u00e3o faz sentido<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
Finalizando<\/h3>\n\n\n\n
Uma das quest\u00f5es que talvez seja importante sobre nosso processo de aprendizado (embora eu n\u00e3o saiba dizer quando isto tornou-se mais palp\u00e1vel para mim) \u00e9 pensar onde queres chegar com essa trajet\u00f3ria acad\u00eamica que est\u00e1s trabalhando. Seja na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, seja na divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. O que queres com isso?<\/em><\/p>\n\n\n\n
E entender que esta resposta n\u00e3o \u00e9 sobre alcan\u00e7ar amanh\u00e3 o resultado, mas planejar o tempo de execu\u00e7\u00e3o, e ir ajustando conforme os percal\u00e7os vierem (pois eles vem\u2026).<\/p>\n\n\n\n
Refer\u00eancias<\/h3>\n\n\n\n
Textos de Izquierdo, Ivan:<\/h4>\n\n\n\n
(2002) Mem\u00f3ria<\/em> Porto Alegre: ArtMed.<\/p>\n\n\n\n
(V\u00eddeo) ___ e Varela, Drauzio (2019) Mem\u00f3ria<\/em><\/a><\/p>\n\n\n\n
___, Bevilaqua, Lia RM e Cammarota, Mart\u00edn (2006) A arte de esquecer<\/a>, Estudos Avan\u00e7ados<\/strong>, v. 20, n. 58 [Acessado 15 Setembro 2022], pp. 289-296<\/p>\n\n\n\n
___, Myskiw, Jociane de Carvalho, Benetti, Fernando, Furini, Cristiane Regina Guerino (2013) Mem\u00f3ria: tipos e Mecanismos \u2013 achados recentes<\/a>, Revista USP, n98, p 9-16<\/p>\n\n\n\n
Textos de Larrosa, Jorge:<\/h4>\n\n\n\n
(1996) Narrativa, identidade y de sidentificaci\u00f3n. In: Larrosa, Jorge La experiencia de la lectura. Barcelona: Laertes, 1996.<\/p>\n\n\n\n
(2002) Notas sobre a experi\u00eancia e o saber da experi\u00eancia<\/a><\/p>\n\n\n\n
(2003) Pedagogia Profana, Belo Horizonte: Aut\u00eantica.<\/p>\n\n\n\n
Outros textos do PEmCie sobre o tema aprendizado, leitura, forma\u00e7\u00e3o<\/h4>\n\n\n\n
Doc\u00eancia: uma cont\u00ednua rotina sobre o impermanente<\/a><\/p>\n\n\n\n
Sobre a paix\u00e3o pelo conhecimento<\/a><\/p>\n\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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