{"id":161,"date":"2018-05-21T21:07:46","date_gmt":"2018-05-22T00:07:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/pemcie\/?p=161"},"modified":"2018-05-21T21:07:46","modified_gmt":"2018-05-22T00:07:46","slug":"escola-alunos-obviedades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/pemcie\/2018\/05\/21\/escola-alunos-obviedades\/","title":{"rendered":"Sobre escola, alunos e obviedades pouco questionadas…"},"content":{"rendered":"
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Diz quem foi que inventou o analfabeto
\nE ensinou o alfabeto ao professor<\/em><\/span><\/p>\n

(Chico Buarque, Almanaque)<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Hoje eu resolvi falar sobre obviedades… Acerca da escola, da inf\u00e2ncia, da doc\u00eancia… Tudo aquilo o que em um primeiro momento parecer\u00e1 bobo. Todavia, sempre me faz parar e pensar (e pensar e pensar) quando me deparo com perguntas espec\u00edficas em sala de aula… Mas, que perguntas seriam essas? Ora… aquelas que buscam respostas precisas de a\u00e7\u00f5es espec\u00edficas!\u00a0<\/span><\/p>\n

Dia desses me deparei com um artigo antigo, de 1998, intitulado “Adeus \u00e0 inf\u00e2ncia (e a escola que a ensinava)<\/em>“, de Mariano Narodowski. Esse \u00e9 um texto que fala sobre uma inf\u00e2ncia que precisa ser reinventada. Bem como de uma escola que n\u00e3o atinge mais a popula\u00e7\u00e3o que adentra este espa\u00e7o…<\/span><\/p>\n

Esse texto apresenta um debate sobre a inf\u00e2ncia. Uma inf\u00e2ncia que antes de ser “um puro per\u00edodo biol\u00f3gico” \u00e9 um conceito. Um produto da hist\u00f3ria, como constru\u00e7\u00e3o de uma determinada sociedade. Qual o motivo (e relev\u00e2ncia) dessa discuss\u00e3o? O intuito dessa discuss\u00e3o \u00e9 interrogar sobre a fun\u00e7\u00e3o da escola contempor\u00e2nea e a forma\u00e7\u00e3o de sujeitos.<\/span><\/p>\n

Fiquei pensando com meus bot\u00f5es o quanto o texto era atual. E, al\u00e9m disso, nos traz boas ideias para olharmos as dificuldades que enfrentamos nas escolas e na forma\u00e7\u00e3o de professores… O \u00faltimo texto do blog falou sobre tecnologias na escola, abordando o quanto n\u00e3o basta inserirmos novas tecnologias para modificarmos a l\u00f3gica da escola e seu modo de atua\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o (link ao final do post).<\/span><\/p>\n

N\u00e3o \u00e9 recente a ideia de que “aluno” \u00e9 um termo que designa uma categoria social<\/em>. Isto \u00e9, mais do que um sujeito espec\u00edfico, \u00e9 um grupo delimitado de pessoas que ocupa determinado lugar dentro da sociedade. Parece \u00f3bvio, n\u00e3o \u00e9 mesmo? No entanto, essa simples ideia traz consigo um potente debate que diz respeito \u00e0 fun\u00e7\u00e3o da escola! E isto inclui compreendermos que pessoas n\u00e3o nascem\u00a0sabendo<\/em> ser alunas, elas aprendem<\/em> a ser alunas dentro de um espa\u00e7o social espec\u00edfico: a escola.<\/span><\/p>\n

Por\u00e9m, n\u00e3o se esgota a quest\u00e3o neste ponto (ainda falando de obviedades pouco pensadas cotidianamente). Assim, se vivemos em tempos diferentes de 20 ou 30 anos atr\u00e1s, a inf\u00e2ncia hoje tamb\u00e9m \u00e9 vivida de modos diferentes. Ao desenvolver a an\u00e1lise acerca das novas maneiras de se viver a inf\u00e2ncia e dos reflexos disso na institui\u00e7\u00e3o escolar, Narodowski discute como o conceito de \u201caluno\u201d entra em crise, uma vez que a categoria \u201caluno\u201d funcionava para um tipo de inf\u00e2ncia, diferente da que temos nos dias de hoje. Neste sentido, seria preciso discutir sobre quais saberes s\u00e3o relevantes para estes “novos” alunos que chegam no espa\u00e7o escolar.\u00a0<\/span>O autor debate que \u00e9 poss\u00edvel pensar escola e inf\u00e2ncia n\u00e3o em termos de reforma, mas como desafio. E qual seria este desafio?<\/span><\/p>\n

Tenho questionado muito, a partir de meus estudos, minha pr\u00e1tica como \u201cprofessora de professores\u201d. Isto \u00e9, interrogo sobre como preparar estes futuros docentes para atuar nesse mundo em que as institui\u00e7\u00f5es chamadas modernas<\/em> est\u00e3o em crise. Constantemente sou interpelada por perguntas que v\u00e3o nessa dire\u00e7\u00e3o, dos licenciandos. Estes insistem para que lhes d\u00ea respostas com solu\u00e7\u00f5es concretas e seguras, recheadas de metodologias certeiras. Tais respostas, conseq\u00fcentemente, n\u00e3o s\u00e3o pass\u00edveis de serem executadas com pessoas que est\u00e3o em constante modifica\u00e7\u00e3o…<\/span><\/p>\n

Nesse sentido, trago a m\u00fasica\u00a0Almanaque<\/em>, de Chico Buarque. Uma vez que esse verso da ep\u00edgrafe \u00e9, para mim, interessant\u00edssimo, por colocar em pauta essa no\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o dos sujeitos na sociedade. Interrogo-me, ainda: Quem inventou o analfabeto e, por conseq\u00fc\u00eancia, tornou o professor esse sujeito de conhecimento? Nossa profiss\u00e3o parece ter esquecido que o aluno, como sujeito, \u00e9 algu\u00e9m constru\u00eddo. Ou seja, foi constitu\u00eddo dentro de uma l\u00f3gica, a partir de uma institui\u00e7\u00e3o inventada, n\u00e3o natural em nossa sociedade… Assim, ao esquecermos que nosso aluno n\u00e3o ‘nasce’ aluno, tamb\u00e9m n\u00e3o nos damos conta que \u00e9 nossa fun\u00e7\u00e3o, como professores – ou educadores -, ensinar a crian\u00e7a (ou o adulto, nos EJAs) a ocupar esse papel de “aluno” – ou “educando”.<\/span><\/p>\n

Para al\u00e9m dos conhecimentos acad\u00eamicos e cient\u00edficos formais, talvez a quest\u00e3o seja trabalhar nos cursos de forma\u00e7\u00e3o docente essa no\u00e7\u00e3o de quais conhecimentos e objetivos s\u00e3o pertinentes \u00e0 escola atual! Isto \u00e9: a escola \u00e9 uma institui\u00e7\u00e3o cuja tarefa de trabalhar a dimens\u00e3o do conhecimento perpassa in\u00fameras estrat\u00e9gias. Quais? Dentre elas, a pr\u00f3pria inser\u00e7\u00e3o social e compreens\u00e3o da diversidade de opini\u00f5es, modos de viver e estar em nossa cultura contempor\u00e2nea. Assim como, atrav\u00e9s dos conhecimentos t\u00e9cnico-cient\u00edficos, percebermos que a forma\u00e7\u00e3o ocorre em v\u00e1rios sentidos! Sejam aprendizados comportamentais, civis, sociais, culturais, cient\u00edficos, etc.<\/span><\/p>\n

A partir disto tudo, me pergunto: ser\u00e1 t\u00e3o dif\u00edcil assim encarar isso que a escola ensina (enquadra, disciplina) pessoas e os torna\u00a0alunos<\/em>? E que os torna sujeitos de nossa sociedade? <\/em>Al\u00e9m disso, que isto – antes de ser visto como negativo – \u00e9\u00a0uma das tarefas escolares<\/em> e deve ser planejada e pensada como tal?\u00a0<\/span><\/p>\n

Em suma, ao ler este texto me deparei com o fato de qu\u00ea: depois de 20 anos do texto de Narodowiski publicado, este texto segue falando de obviedades n\u00e3o claras e pouco questionadas. Obviedades das dificuldades cotidianas da pr\u00e1tica escolar. Obviedades sobre a forma\u00e7\u00e3o de professores. Obviedades sobre a forma\u00e7\u00e3o de sujeitos em uma cultura. Enfim: obviedades sobre a rotina escolar.<\/span><\/p>\n

O quanto permitiremos que o \u00f3bvio siga n\u00e3o sendo pauta, virando cotidiano atropelado em nosso trabalho?<\/p>\n

Para saber mais:<\/strong><\/span><\/p>\n

NARODOWSKI, Mariano. Adeus \u00e0 inf\u00e2ncia e \u00e0 escola que a educava. In: SILVA, Luiz Heron da (Org.).\u00a0A escola cidad\u00e3 no contexto de globaliza\u00e7\u00e3o<\/b>. Petr\u00f3polis: Vozes, 1998. p. 172-177.<\/span><\/p>\n

XAVIER, Maria Lu\u00edza.\u00a0Os inclu\u00eddos na escola: o disciplinamento nos processos emancipat\u00f3rios. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.lume.ufrgs.br\/bitstream\/handle\/10183\/1887\/000361017.pdf<\/a>>. Acesso em: 21\/05\/2018.<\/p>\n

Sobre posts anteriores relacionados:<\/strong><\/span><\/p>\n

O uso de tecnologias e a moderniza\u00e7\u00e3o do ensino: qual o objetivo?<\/a><\/p>\n

Para escutar enquanto l\u00ea:<\/strong><\/span><\/p>\n

Chico Buarque.\u00a0Almanaque.<\/strong> Dispon\u00edvel em:\u00a0https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=E92mUpHtjcI<\/a><\/span><\/p>\n