{"id":110,"date":"2020-01-31T12:31:21","date_gmt":"2020-01-31T15:31:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/prometeus\/?p=110"},"modified":"2020-01-31T15:22:44","modified_gmt":"2020-01-31T18:22:44","slug":"educacao-especial-uma-introducao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/prometeus\/2020\/01\/31\/educacao-especial-uma-introducao\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o Especial: Uma Introdu\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

Este \u00e9 o primeiro\u00a0texto de uma trilha de conte\u00fados que desenvolveremos sobre\u00a0Educa\u00e7\u00e3o Especial.\u00a0<\/em><\/p>\n

Voc\u00ea \u00e9 nosso convidado para participar com suas d\u00favidas e sugest\u00f5es.\u00a0<\/em><\/p>\n

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Imagem produzida pela equipe Prometeus<\/span><\/p>\n

“Todo mundo tem que ser especial
\nEm oportunidades, em direitos, coisa e tal
\nSeja branco, preto, verde, azul ou lil\u00e1s
\nE da\u00ed, que diferen\u00e7a faz?”<\/p>\n

Trecho da m\u00fasica \u201cSer diferente \u00e9 normal\u201d \u2013 Vinicius Castro (Grupo CRIA)<\/strong><\/span><\/p>\n

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Por:\u00a0 Ana Paula Silveira\u00a0 ( http:\/\/lattes.cnpq.br\/6640516503556080 ) colabora\u00e7\u00e3o: Helena Vetorazo<\/p>\n

A Educa\u00e7\u00e3o Especial \u00e9 uma modalidade transversal a todos os n\u00edveis de ensino e envolve um conjunto de a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas direcionadas a promover o ensino\/aprendizagem junto \u00e0s pessoas com defici\u00eancia e\/ou s\u00edndromes e tamb\u00e9m junto \u00e0\u00a0 pessoas com altas habilidades, superdota\u00e7\u00e3o ou talentos.<\/p>\n

\u00c9 importante n\u00e3o confundir Educa\u00e7\u00e3o Especial com Educa\u00e7\u00e3o Especial Inclusiva. Essa segunda modalidade possui particularidades que ser\u00e3o discutidas nas pr\u00f3ximas publica\u00e7\u00f5es. Por ora, fica o alerta.<\/p>\n

Durante muito tempo as pessoas com defici\u00eancia e\/ou s\u00edndrome foram chamadas de pessoas com necessidades especiais. Ap\u00f3s a Conven\u00e7\u00e3o da ONU sobre os Direitos das Pessoas com Defici\u00eancia, realizada em 2006, o Brasil estabeleceu, por meio do Decreto no. 6.949\/2009, a substitui\u00e7\u00e3o da express\u00e3o \u201cpessoas com necessidades especiais\u201d pela express\u00e3o \u201cpessoas com defici\u00eancia\u201d.<\/p>\n

Ainda predomina nos espa\u00e7os escolares, e na sociedade de forma geral,\u00a0 o uso das express\u00f5es \u201cpessoas com necessidades especiais\u201d e \u201cpessoas portadoras de defici\u00eancia\u201d. Express\u00f5es equivocadas porque remetem a uma no\u00e7\u00e3o de que a pessoa precisa ser tratada de forma diferente porque n\u00e3o tem capacidade, estimulando o preconceito e o sentimento de inferioridade entre as pessoas com defici\u00eancia.<\/p>\n

O pesquisador Isaias Pessoti ao chamar a aten\u00e7\u00e3o para a g\u00eanese e a evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica do conceito de defici\u00eancia mental, evidencia que para os pioneiros da Educa\u00e7\u00e3o Especial Jean-\u00c9tienne Dominique Esquirol\u00a0 e Jacques-\u00c9tienne (1800-1880) Belhomme, havia uma subdivis\u00e3o\u00a0 das faculdades sensitivas e intelectuais dos deficientes, que poderia pressupor a educabilidade dos \u201ccretinos\u201d , forma pela qual eram tratados os pessoas com defici\u00eancia mental.<\/p>\n

Vale destacar que a Teoria do Conhecimento e da Aprendizagem, preconizada pelo fil\u00f3sofo John Locke, resultou em importantes contribui\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento do primeiro programa sistem\u00e1tico de Educa\u00e7\u00e3o Especial organizado por Jean Itard, em 1800. Esse per\u00edodo, que podemos chamar de Pr\u00e9-Educa\u00e7\u00e3o Especial, promoveu o desenvolvimento de recursos did\u00e1ticos e pedag\u00f3gicos para as pessoas com defici\u00eancia, influenciando trabalhos como os de Pestalozzi e Froebel (Pessotti, 1984).<\/p>\n

Johann Pestalozzi (1746-1827) e Friedrich Froebel (1782-1852) atrav\u00e9s de suas obras educacionais e filos\u00f3ficas, explicitaram alguns dos princ\u00edpios norteadores do movimento escolanovista (final do s\u00e9culo XIX e primeira metade do s\u00e9culo XX) que, entre outros pontos, defendia uma educa\u00e7\u00e3o escolar ativa na qual a crian\u00e7a e seu desenvolvimento s\u00e3o o centro do processo educacional.\u00a0 As ocupa\u00e7\u00f5es manuais, como por exemplo, os jogos propostos por Froebel para as pessoas com defici\u00eancia mental constituem um dos pontos altos da educa\u00e7\u00e3o ativa proposta pelos escolanovistas para todas as crian\u00e7as.<\/p>\n

Na compreens\u00e3o de Mazzota (1999), foi a integra\u00e7\u00e3o das pessoas com defici\u00eancia em diferentes \u00e1reas da vida social ao longo do s\u00e9culo XVIII que tornou poss\u00edvel – na Europa e mais tarde nos Estados Unidos, Canad\u00e1 e at\u00e9 mesmo no Brasil – , a amplia\u00e7\u00e3o dos conhecimentos sobre os diferentes tipos de defici\u00eancia e de s\u00edndromes, resultando na melhoria das condi\u00e7\u00f5es de vida das pessoas com defici\u00eancia.<\/p>\n

Segundo o autor, at\u00e9 o final do s\u00e9culo XIX o atendimento educacional das pessoas com defici\u00eancia recebeu diversos nomes: Pedagogia dos anormais, Pedagogia Teratol\u00f3gica, Pedagogia Curativa ou Terap\u00eautica, Pedagogia da Assist\u00eancia Social e Pedagogia Emendativa. \u00a0Como essas express\u00f5es foram socialmente constru\u00eddas est\u00e3o incorporadas \u00e0 cultura e ainda aparecerem no discurso escolar, mesmo que impr\u00f3prias e contr\u00e1rias ao que diz a legisla\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Encontramos nos autores citados o despertar das preocupa\u00e7\u00f5es com a educa\u00e7\u00e3o das pessoas com defici\u00eancia, defici\u00eancias de diferentes formas e tipos. Nos pr\u00f3ximos textos, falaremos sobre o desenvolvimento estudos desenvolvidos no s\u00e9culo XX e abordaremos a Educa\u00e7\u00e3o Especial e a Educa\u00e7\u00e3o Regular na perspectiva de suas aproxima\u00e7\u00f5es e distanciamentos.<\/p>\n

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Refer\u00eancias:<\/p>\n

ARCE, Alessandra. A Pedagogia na \u2018Era das Revolu\u00e7\u00f5es\u2019<\/strong>– uma an\u00e1lise do pensamento de Pestalozzi e Froebel. Campinas: Autores Associados, 2002.<\/p>\n

MAZZOTA, Marcos Jos\u00e9 Silveira. Educa\u00e7\u00e3o Especial no Brasil<\/strong>: Hist\u00f3ria e Pol\u00edticas P\u00fablicas. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1999.<\/p>\n

PESSOTTI, Isaias. Defici\u00eancia mental<\/strong>: da supersti\u00e7\u00e3o \u00e0 ci\u00eancia. S\u00e3o Paulo: EDUSP, 1984<\/p>\n

SAVIANI, Dermeval. Hist\u00f3ria das ideias pedag\u00f3gicas: reconstruindo o conceito. In, FARIA FILHO, L. M. (org.) Pesquisa em Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>: perspectivas de an\u00e1lise, objetos e fontes. Belo Horizonte: HG edi\u00e7\u00f5es, 1999.<\/p>\n

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