{"id":2786,"date":"2021-08-24T15:57:36","date_gmt":"2021-08-24T18:57:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/covid-19\/?p=2786"},"modified":"2022-02-24T17:25:16","modified_gmt":"2022-02-24T20:25:16","slug":"a-pandemia-decretou-o-fim-definitivo-do-ensino-remoto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/revista\/2021\/08\/24\/a-pandemia-decretou-o-fim-definitivo-do-ensino-remoto\/","title":{"rendered":"A pandemia decretou o fim definitivo do ensino remoto?"},"content":{"rendered":"\n
Texto escrito por Matheus Naville Gutierrez<\/em><\/pre>\n\n\n\n
Engana-se quem pensa que o ensino remoto entrou na m\u00eddia e nas discuss\u00f5es escolares apenas ap\u00f3s a pandemia da COVID-19. Esse assunto j\u00e1 permeava as institui\u00e7\u00f5es de ensino bem antes, passando do ensino b\u00e1sico ao superior, do p\u00fablico ao privado. O desejo de moderniza\u00e7\u00e3o, avan\u00e7o tecnol\u00f3gico e aproximar a escola do mundo digital j\u00e1 estava nos planos escolares. Contudo, a pandemia tomou o mundo e for\u00e7ou as institui\u00e7\u00f5es a utilizar o ensino remoto como \u00fanico modelo de ensino. Agora, quase dois anos ap\u00f3s a obriga\u00e7\u00e3o de se adaptar remotamente, conseguimos ver alguns resultados da sua implementa\u00e7\u00e3o e questionar: o ensino remoto vai continuar nas institui\u00e7\u00f5es ap\u00f3s (se existir um ap\u00f3s) a pandemia da COVID-19?<\/p>\n\n\n\n
O que conseguimos observar…<\/h4>\n\n\n\n
No primeiro momento, o que todos os envolvidos no ensino brasileiro apontaram seria a dificuldade de adapta\u00e7\u00e3o ao ensino remoto. A estrutura prec\u00e1ria da maioria das escolas p\u00fablicas brasileiras dificultaria a produ\u00e7\u00e3o de material para os estudantes e a comunica\u00e7\u00e3o entre estudantes e corpo docente. O debate tamb\u00e9m apontava a situa\u00e7\u00e3o de muitos estudantes que n\u00e3o possu\u00edam os equipamentos necess\u00e1rios para o acesso \u00e0s aulas, como computador e internet. Os relatos dessa situa\u00e7\u00e3o podem ser lidos aqui em outro texto do blog<\/a>. Essa situa\u00e7\u00e3o, apesar de extremamente \u00f3bvia, n\u00e3o contou com a organiza\u00e7\u00e3o e apoio das autoridades competentes, aumentando ainda mais a carga de trabalho dos professores do ensino p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n
Os estudantes, sem a estrutura b\u00e1sica necess\u00e1ria em suas resid\u00eancias para o acompanhamento das aulas, pararam de frequentar as atividades remotas<\/a>. Essa nova forma de evas\u00e3o escolar, consequentemente, j\u00e1 tem surtido efeito nos par\u00e2metros governamentais de medi\u00e7\u00e3o da aprendizagem<\/a>. Esses dados mostram principalmente a problem\u00e1tica para as escolas p\u00fablicas, e que vai acentuar ainda mais o abismo educacional existente entre o ensino p\u00fablico e privado. E apesar de estarem em uma situa\u00e7\u00e3o mais privilegiada e conseguindo se adaptar melhor \u00e0s possibilidades remotas<\/a>, o ensino privado tamb\u00e9m sofreu problem\u00e1ticas no desenvolvimento educacional. <\/p>\n\n\n\n
A observa\u00e7\u00e3o da realidade escolar brasileira mostra, de forma enf\u00e1tica, que o ensino remoto tem m\u00faltiplos problemas. Estudantes, professores, gest\u00e3o escolar, todos est\u00e3o exaustos do modelo e possuem ainda mais cr\u00edticas \u00e0 essa estrutura do que coloquei aqui nesse texto. Portanto, essa realidade decreta a morte do ensino remoto como possibilidade para as escolas?<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 o fim da aventura do ensino remoto no Brasil?<\/h3>\n\n\n\n
Dificilmente esse assunto vai deixar de vez o debate no meio educacional brasileiro. Principalmente quando consideramos a l\u00f3gica neoliberal que rege as escolas, tanto no meio p\u00fablico, mas principalmente no meio privado. As faculdades de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia j\u00e1 consolidaram muito bem o modelo remoto e mostram claramente o grande motivo que o ensino remoto vai permanecer. A manuten\u00e7\u00e3o da estrutura escolar, das salas, e principalmente o pagamento dos professores s\u00e3o custos muito altos para as institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
Baixar os custos de estrutura, n\u00e3o precisar de sala de aula, funcion\u00e1rios e gest\u00e3o escolar.  Essa l\u00f3gica focada no lucro em institui\u00e7\u00f5es escolares v\u00e3o continuar pois algumas delas s\u00e3o empresas que buscam esse fim. Mas essa l\u00f3gica n\u00e3o se prende apenas para o meio privado. As institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas tamb\u00e9m podem ser v\u00edtimas desse modelo, e criar um sucateamento ainda maior para o ensino p\u00fablico brasileiro. E um dos sujeitos principais da educa\u00e7\u00e3o acaba sofrendo ainda mais: o professor.<\/p>\n\n\n\n
A possibilidade de pagar uma \u00fanica vez o professor para gravar uma aula, e repetir esse conte\u00fado diversas vezes ao decorrer dos anos se mostra financeiramente muito mais vantajoso para as institui\u00e7\u00f5es. Essa forma de rela\u00e7\u00e3o com o professor, considerando n\u00e3o mais quem acompanha cotidianamente o desenvolvimento do professor, mas o torna um funcion\u00e1rio freelance, que presta um servi\u00e7o e depois deixa de ter vinculo com a institui\u00e7\u00e3o, \u00e9 de extrema preocupa\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento educacional brasileiro. <\/p>\n\n\n\n
O que \u00e9 poss\u00edvel que a pandemia tenha feito com esse cen\u00e1rio do ensino remoto brasileiro \u00e9 frear a sua instaura\u00e7\u00e3o por completo. Como os estudantes, professores e gestores escolares viveram essa forma de ensino, que claramente mostrou-se ineficaz e problem\u00e1tico, a sua implementa\u00e7\u00e3o por completo deve gerar uma resposta contundente contr\u00e1ria por parte desses sujeitos.<\/p>\n\n\n\n
O que vai continuar ent\u00e3o?<\/h3>\n\n\n\n
O debate, que sempre foi pautado em uma moderniza\u00e7\u00e3o que seguisse a l\u00f3gica neoliberal, vai mudar de forma. Antes, era uma tentativa de implementa\u00e7\u00e3o do ensino remoto considerando o avan\u00e7o tecnol\u00f3gico escolar. Agora, tudo indica que o debate vai ser focado no ensino h\u00edbrido, que fa\u00e7a uma mescla entre o ensino remoto e o presencial. <\/p>\n\n\n\n
O ensino h\u00edbrido, por ser uma forma de organiza\u00e7\u00e3o do ensino, n\u00e3o \u00e9 necessariamente de todo o mal. Existem possibilidades educacionais interessantes em se implementar novos instrumentos, t\u00e9cnicas e rela\u00e7\u00f5es no ensino. Mas o ensino h\u00edbrido n\u00e3o ser\u00e1 implementado em um sistema escolar perfeito. As problem\u00e1ticas vivenciadas pelas escolas p\u00fablicas durante esse per\u00edodo pand\u00eamico continuar\u00e3o. O debate da implementa\u00e7\u00e3o do ensino h\u00edbrido est\u00e1 considerando esse aspecto? Ou apenas uma l\u00f3gica financeira de redu\u00e7\u00e3o de custos?<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, vale os questionamentos: o quanto o distanciamento entre as pessoas afetou o rendimento escolar e a sa\u00fade mental? Qual a parcela de culpa do ensino remoto para a defasagem escolar? Ao implementar um sistema hibrido, quais problemas seriam herdados do ensino remoto? Desvincular completamente o ensino remoto do hibrido pode ser perigoso tamb\u00e9m, pois alguns de seus problemas adv\u00e9m justamente da sua estrutura de afastamento entre as pessoas. <\/p>\n\n\n\n
Mas todos os aspectos de sua estrutura\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o precisam considerar o professor como pe\u00e7a fundamental. Sem a figura e a a\u00e7\u00e3o do professor, nenhuma organiza\u00e7\u00e3o escolar consegue garantir o desenvolvimento intelectual e social dos estudantes.<\/p>\n\n\n\n
As novas formas de organiza\u00e7\u00e3o escolar v\u00e3o surgir e entrar no debate p\u00fablico e acad\u00eamico. Colocar como essencial a participa\u00e7\u00e3o ativa dos professores e da realidade do ensino p\u00fablico brasileiro \u00e9 essencial. N\u00e3o teremos desenvolvimento educacional de qualidade se a l\u00f3gica neoliberal de foco financeiro imperar nos debates que estruturam o ensino brasileiro. <\/p>\n\n\n\n
Para saber mais…<\/h2>\n\n\n\n
Blog PEMCIE (2021) Ensino Fundamental e a pandemia de COVID-19: Realidades e viv\u00eancias no ensino p\u00fablico<\/a><\/p>\n\n\n\n
Blog PEMCIE (2021) Ensino Fundamental e a pandemia de COVID-19: Realidades e viv\u00eancias (parte II)<\/a><\/p>\n\n\n\n
G1 (2021) Percentual alto de alunos n\u00e3o tem acompanhado as aulas pela internet durante a pandemia<\/a> <\/p>\n\n\n\n
Folha de S\u00e3o Paulo (2020) Estudantes tiveram regress\u00e3o na aprendizagem durante a pandemia<\/a>. <\/p>\n\n\n\n
O autor<\/h2>\n\n\n\n
Matheus Naville Gutierrez \u00e9 mestre e doutorando em ensino de Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica pela UNICAMP e licenciado em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas pela UNESP. Sempre dialogando sobre educa\u00e7\u00e3o, tecnologia, ensino superior, cultura e algumas aleatoriedades que podem pintar por ai.<\/p>\n\n\n\n
Este texto foi escrito e publicado originalmente no blog PEmCie<\/a><\/p>\n\n\n\n
\"logo_\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
Os argumentos expressos nos posts deste especial s\u00e3o dos pesquisadores. Dessa forma, os produziram-se textos a partir de campos de pesquisa cient\u00edfica e atua\u00e7\u00e3o profissional dos pesquisadores. Al\u00e9m disso, os textos passaram por revis\u00e3o revisado por pares da mesma \u00e1rea t\u00e9cnica-cient\u00edfica na Unicamp. Assim, n\u00e3o, necessariamente, representam a vis\u00e3o da Unicamp e essas opini\u00f5es n\u00e3o substituem conselhos m\u00e9dicos.<\/h4>\n\n\n\n

editorial<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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