{"id":1382,"date":"2022-05-20T04:47:19","date_gmt":"2022-05-20T07:47:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/salav\/?p=1382"},"modified":"2022-05-20T05:05:29","modified_gmt":"2022-05-20T08:05:29","slug":"vamos-abrir-as-escolas-parte-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/salav\/2022\/05\/20\/vamos-abrir-as-escolas-parte-2\/","title":{"rendered":"Vamos abrir as escolas? Parte 2"},"content":{"rendered":"

\u00a0 \u00a0 Apenas no dia 24 de setembro, tivemos 831 \u00f3bitos no Brasil, acumulados, temos 139.808 \u00f3bitos confirmados no Brasil, at\u00e9 esta data. Como lidar com os debates de abertura de escolas, quando ainda temos em nosso pa\u00eds tantas mortes di\u00e1rias?<\/span><\/p>\n

Professora Dra. Ana Arnt do Blogs de Ci\u00eancias da Unicamp<\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Temos escutado diversas opini\u00f5es, olhar algumas delas talvez seja importante para pensarmos a abertura das escolas. \u00c9 o que faremos hoje e nos pr\u00f3ximos textos em que vamos olhar para algumas falas comuns que escutamos quando perguntamos se as escolas deveriam mesmo abrir\u2026 <\/span><\/p>\n

1. Os bares abriram! Como assim n\u00e3o podem abrir escolas?<\/strong><\/span><\/h3>\n

\u00a0 \u00a0 Talvez a pergunta correta fosse: ser\u00e1 que os bares deveriam ter aberto? Qual o n\u00edvel de seguran\u00e7a de um lugar como um bar, como controlar entradas e sa\u00eddas destes espa\u00e7os, quando grande parte funciona com seu p\u00fablico circulando na rua?<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 N\u00e3o faz sentido comparar bares e escolas, pois os bares n\u00e3o deveriam, pela l\u00f3gica, estarem abertos. H\u00e1 evid\u00eancias de \u201csuperespalhamento\u201d da COVID-19 em espa\u00e7os como bares e eventos sociais (como casamentos), publicados sobre Hong Kong (saiba mais aqui<\/a> e aqui<\/a>). Assim, estes seriam os maiores respons\u00e1veis (10% dos casos de infec\u00e7\u00f5es rastreados). <\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Vale lembrar a reportagem da BBC<\/a>, que aponta a partir de um estudo estadunidense as atividades de maior risco:<\/span><\/p>\n

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Figura 1:<\/strong> Risco de contamina\u00e7\u00e3o pelo COVID-19.
\n<\/span>Fonte:<\/strong> Reportagem \u201cApenas a vida de voc\u00eas importa?\u201d<\/a>.<\/span><\/p>\n

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\u00a0 \u00a0 Talvez por termos aberto com\u00e9rcios, shoppings e bares \u00e9 que as escolas passaram a ser mais um fator de risco e n\u00e3o \u201co grande fator de risco\u201d. Mas definitivamente, n\u00e3o \u00e9 porque os bares abriram, que escolas tamb\u00e9m podem abrir (essa compara\u00e7\u00e3o n\u00e3o faz sentido!).<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u2013 Mas, a economia, ela est\u00e1 sofrendo demais, sabe?<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Pois, sim. a economia est\u00e1 sofrendo. J\u00e1 discutimos isso em v\u00e1rias postagens<\/a> aqui no Especial. Tamb\u00e9m discutimos sobre necropol\u00edtica<\/a>, vale a pena conferir\u2026<\/span><\/p>\n

2. Se mantivermos os protocolos sanit\u00e1rios nas escolas, n\u00e3o vai funcionar?<\/strong><\/span><\/h3>\n

\u00a0 \u00a0 A Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS) indica que para abrir escolas o indicado \u00e9 ter uma abordagem baseada no RISCO de contamina\u00e7\u00e3o (veja na \u00edntegra as recomenda\u00e7\u00f5es da OMS aqui<\/a>). Neste sentido, talvez mais importante do que pensar se escolas no Brasil devem abrir<\/strong>, seja pensar sobre: em que munic\u00edpios e em quais estados escolas podem abrir. <\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Al\u00e9m disso, os benef\u00edcios e os riscos devem ser mensurados em rela\u00e7\u00e3o a intensidade de transmiss\u00e3o na regi\u00e3o da escola. Isto \u00e9, n\u00e3o adianta pensar em abrir escolas no BRASIL<\/em>. Isto \u00e9, a an\u00e1lise de abertura tem que ser pensada em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 comunidade escolar em cada cidade. Por exemplo: a transmiss\u00e3o est\u00e1 elevada? Como s\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias desta regi\u00e3o? Como as crian\u00e7as chegar\u00e3o na escola?<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Outros fatores, segundo a OMS, devem ser levados em considera\u00e7\u00e3o nesta conjuntura, tais como: os impactos de se manter a escola fechada nas comunidades, a realidade de popula\u00e7\u00f5es vulner\u00e1veis, as desigualdades sociais e a rela\u00e7\u00e3o do processo de ensino aprendizagem. Al\u00e9m disso, a OMS recomenda que deve ser analisado se as escolas conseguem operar em boas condi\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias e se as autoridades locais t\u00eam condi\u00e7\u00f5es de agir rapidamente, caso necess\u00e1rio.<\/span><\/p>\n

Mas, voc\u00eas podem perguntar: o que s\u00e3o boas condi\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias, para a OMS?<\/strong><\/span><\/h3>\n
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Figura 2:<\/strong> Recomenda\u00e7\u00f5es OMS para abertura das escolas.
\n<\/span>Fonte:<\/strong> CDC\/Blogs de Ci\u00eancia da Unicamp.<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Aqui vou fazer algumas observa\u00e7\u00f5es que penso ser pertinente:<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Somos o 7\u00ba pa\u00eds do mundo em \u00f3bitos por milh\u00e3o de habitantes. No entanto, somos o 82\u00ba pa\u00eds do mundo em quantidade de testes por milh\u00e3o de habitantes.<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 O que isto quer dizer? Que embora n\u00f3s tenhamos aumentado a quantidade de testes realizados aqui no Brasil, os dados confirmados de \u00f3bitos e infectados nos colocam nos dez primeiros colocados. Mas de testagem e aferi\u00e7\u00e3o de doentes em 82\u00ba lugar. Estamos testando pouco e, mesmo assim, confirmando muitas mortes. (Se \u00e0s vezes parece confuso comparar os n\u00fameros da Covid-19 \u201cpor milh\u00e3o de habitantes\u201d ou em n\u00fameros absolutos, veja estas postagens: 1<\/a>, 2<\/a>, 3<\/a>).<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Esta semana foi anunciado, aqui em Campinas, que na cesta b\u00e1sica destinada aos estudantes em isolamento social n\u00e3o ter\u00e1 arroz em fun\u00e7\u00e3o do valor<\/a>. Como um munic\u00edpio que n\u00e3o consegue garantir 5kg de arroz por aluno que precisa da cesta b\u00e1sica, garantir\u00e1 testes diagn\u00f3sticos \u00e0 equipe que trabalha na escola e alunos? (A d\u00favida \u00e9 sincera e vale a indica\u00e7\u00e3o de que teremos um texto sobre seguran\u00e7a alimentar em breve\u2026).<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Ser\u00e1 que conseguimos ter uma no\u00e7\u00e3o segura de risco e manter boas condi\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias para proteger a sa\u00fade e seguran\u00e7a de todos na escola (estudantes, funcion\u00e1rios e docentes) sem a realiza\u00e7\u00e3o de testes em massa em nosso pa\u00eds?<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Como diz o dito popular: fica a\u00ed o questionamento<\/em><\/span><\/p>\n

Voltemos \u00e0s recomenda\u00e7\u00f5es da OMS:<\/strong><\/span><\/h3>\n

\u201cHigiene e pr\u00e1ticas di\u00e1rias na escola e nas salas de aula: Distanciamento f\u00edsico de pelo menos 1 metro entre indiv\u00edduos, incluindo espa\u00e7amento de carteiras, higiene das m\u00e3os e respirat\u00f3ria frequente, uso de m\u00e1scara apropriada para a idade, ventila\u00e7\u00e3o e medidas de limpeza ambiental devem ser implementadas para limitar a exposi\u00e7\u00e3o\u201d (tradu\u00e7\u00e3o minha).<\/em><\/span><\/p><\/blockquote>\n

\u00a0 \u00a0 A OMS recomenda, ainda, triagem de alunos e funcion\u00e1rios e recomenda\u00e7\u00f5es de que caso apresente qualquer sintoma ou mesmo n\u00e3o se sinta bem, que fiquem em casa sem qualquer penalidade.<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Assim, aqui talvez fosse pertinente perguntar-se: \u00c9 poss\u00edvel manter afastamento de 1 metro de cada carteira, com todas as crian\u00e7as retornando? Como seria a din\u00e2mica de retorno para criar condi\u00e7\u00f5es M\u00cdNIMAS <\/strong>de sa\u00fade para que estas recomenda\u00e7\u00f5es tornarem-se efetivas?<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Al\u00e9m disso, quando pesamos os benef\u00edcios do retorno, talvez seja importante n\u00e3o apenas fazer um check list <\/em>de benef\u00edcios e malef\u00edcios. Mas apontar quais os riscos deste suposto benef\u00edcio do retorno.<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Destaco, ainda, o recente documento lan\u00e7ado pelo Minist\u00e9rio da Sa\u00fade (MS), \u201cOrienta\u00e7\u00f5es para retomada segura das atividades presenciais nas escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no contexto da pandemia da Covid-19\u201d (leia na \u00edntegra aqui<\/a>). Neste documento, h\u00e1 um detalhamento sobre como as escolas devem agir em caso de reabertura. As orienta\u00e7\u00f5es, no entanto, s\u00e3o sugest\u00f5es<\/em> a serem seguidas pelas escolas. Estas n\u00e3o s\u00e3o, portanto, obrigadas<\/em> a seguir todas as recomenda\u00e7\u00f5es do MS.<\/span><\/p>\n

No documento brasileiro, por exemplo, consta:<\/strong><\/span><\/h3>\n

\u201cAs orienta\u00e7\u00f5es abaixo s\u00e3o gerais e deve-se sempre observar as normas e orienta\u00e7\u00f5es estaduais e municipais na implanta\u00e7\u00e3o dessas medidas e na determina\u00e7\u00e3o de reabertura das escolas, sejam elas da rede municipal, estadual ou federal. \u00c9 importante refor\u00e7ar a autonomia federativa, uma vez que as decis\u00f5es sobre a implementa\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias s\u00e3o tomadas localmente, em colabora\u00e7\u00e3o com servi\u00e7os de sa\u00fade.<\/em><\/span><\/p><\/blockquote>\n

Essas a\u00e7\u00f5es, ao longo de todo o processo de planejamento e execu\u00e7\u00e3o, precisam ser articuladas com toda a Rede de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade (RAS) e demais setores do respectivo ente federado capazes de orientar, acompanhar e dar suporte \u00e0 escola e toda a comunidade escolar. Com isso, os Grupos de Trabalho Intersetoriais Municipais (GTI-M) do PSE tem um papel central na articula\u00e7\u00e3o desses atores envolvidos nas orienta\u00e7\u00f5es deste documento. \u00c9 importante que o tema da Covid-19 seja inclu\u00eddo no planejamento das aulas, sendo trabalhado em conjunto com as a\u00e7\u00f5es de promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e recomenda\u00e7\u00f5es do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade e integradas com as disciplinas escolares, como forma de agregar ao aprendizado\u201d (Brasil, 2020, p.5-6).<\/em><\/span><\/p><\/blockquote>\n

\u00a0 \u00a0 Em suma, o retorno \u00e0s aulas tem como premissa as condi\u00e7\u00f5es de orientar, acompanhar e dar suporte \u00e0 escola e toda a comunidade escolar<\/em> por parte da Rede de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade (RAS)<\/a>. Neste contexto, seria importante \u00e0 comunidade escolar \u2013 pais e gest\u00e3o da escola \u2013 estarem em contato com a RAS e cobrarem<\/strong><\/em> estas a\u00e7\u00f5es antes<\/strong><\/em> do retorno efetivo das crian\u00e7as.<\/span><\/p>\n

Por fim?<\/strong><\/span><\/h3>\n

\u00a0 \u00a0 Assim, seria recomend\u00e1vel, ANTES<\/em> de reabrirem as escolas, assegurar que teremos estas condi\u00e7\u00f5es em cada escola e comunidade escolar<\/strong><\/em>: distanciamento entre classes, escalonamento para intervalos, refei\u00e7\u00f5es, entradas e sa\u00eddas de alunos; testes e rastreamento de contatos de funcion\u00e1rios, docentes e estudantes; an\u00e1lise de grupos de risco e contatos destas pessoas com indiv\u00edduos que apresentam riscos (pessoas idosas ou com comorbidades).<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Al\u00e9m disso, obviamente, uma an\u00e1lise detalhada da regi\u00e3o e localidade para assegurar-se que n\u00e3o temos uma situa\u00e7\u00e3o de risco neste momento<\/em><\/strong> \u2013 o que conseguir\u00edamos dizer se tiv\u00e9ssemos testes em quantidades suficientes (o que est\u00e1 longe de ser uma realidade!).<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 No pr\u00f3ximo texto, vou propor que pensemos sobre outras falas comuns, tais como \u201c\u00e9 justo as crian\u00e7as perderem o ano escolar por causa da Covid-19?\u201d; \u201cn\u00e3o d\u00e1 para esperar a vacina, em algum momento teremos que voltar!\u201d e \u201cos pais e as crian\u00e7as est\u00e3o cansados, talvez seja bom voltar levando-se em conta a sa\u00fade mental\u201d (tamb\u00e9m parecida com a fala) \u201cn\u00e3o se contaminar \u00e9 importante, mas conviver com outras crian\u00e7as tamb\u00e9m!\u201d.<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Por enquanto, acho, j\u00e1 temos bastantes ideias para pensar e discutirmos juntos (ou o famoso: por hoje \u00e9 s\u00f3, pessoal\u2026).<\/span><\/p>\n

P.S.: um update r\u00e1pido<\/em><\/strong><\/span><\/h3>\n

\u00a0 \u00a0 S\u00f3 para lembrar que, junto a este debate, ontem (24\/09) enquanto produz\u00edamos este texto, o nosso Ministro da Educa\u00e7\u00e3o Milton Ribeiro declarou que o ensino remoto acentuou a desigualdade no Brasil \u2013 o que tem sido apontado como um dos poss\u00edveis benef\u00edcios do retorno (minimizar esta desigualdade). Tal debate n\u00e3o leva em conta, claro, as condi\u00e7\u00f5es em que as escolas est\u00e3o e de que modo vai acontecer o retorno. Vale a pena destacar a fala, conforme o jornal Estado de S\u00e3o Paulo<\/a>:<\/span><\/p>\n

BRAS\u00cdLIA \u2013 O ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Milton Ribeiro<\/strong>, reconhece que a pandemia do novo coronav\u00edrus<\/strong> acentuou a desigualdade educacional no Pa\u00eds. \u201cN\u00e3o \u00e9 um problema do MEC, mas um problema do Brasil<\/strong>\u201d, afirmou em entrevista ao Estad\u00e3o<\/strong>. Ribeiro acredita que n\u00e3o faz parte das atribui\u00e7\u00f5es do minist\u00e9rio resolver a falta de acesso \u00e0 internet de alunos que n\u00e3o conseguem acompanhar aulas online ou se envolver na reabertura de escolas.<\/em><\/span><\/p><\/blockquote>\n

\u00a0 \u00a0 Na entrevista, o Ministro afirma que haver\u00e1 repasses para os munic\u00edpios e para as escolas, para compras de insumos de prote\u00e7\u00e3o. O questionamento de se estas medidas asseguram estudantes, funcion\u00e1rios e docentes, feitas no in\u00edcio do texto, permanece.<\/span><\/p>\n

Refer\u00eancias:<\/h4>\n

ADAM, D.C., WU, P., WONG, J.Y. ET AL.<\/em> (2020) Clustering and superspreading potential of SARS-CoV-2 infections in Hong Kong<\/a>. Nat Med<\/em>. <\/span><\/p>\n

BRASIL, MINIST\u00c9RIO DA SA\u00daDE (2014). Oficina Nacional de Planejamento no \u00c2mbito do SUS.<\/a><\/span><\/p>\n

BRASIL, MINIST\u00c9RIO DA SA\u00daDE (2020) Orienta\u00e7\u00f5es para retomada segura das atividades presenciais nas escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no contexto da pandemia da Covid-19<\/a>.<\/span><\/p>\n

HSIANG, S, ALLEN, D, ANNAN-PHAN, S et al (2020) The effect of large-scale anti-contagion policies on the COVID-19 pandemic<\/a> Nature<\/em> 584, 262\u2013267.<\/span><\/p>\n

ROV\u00caDO, T (2020) Educa\u00e7\u00e3o corta arroz da cesta entregue a alunos de Campinas<\/a>; A Cidade On<\/em> <\/span><\/p>\n

WHO (2020) Q&A Schools and Covid-19<\/a><\/span><\/p>\n

WORLD METERS (2020) https:\/\/www.worldometers.info\/coronavirus\/#countries<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Apenas no dia 24 de setembro, tivemos 831 \u00f3bitos no Brasil, acumulados, temos 139.808 \u00f3bitos confirmados no Brasil, at\u00e9 esta data. Como lidar com os debates de abertura de escolas, quando ainda temos em nosso pa\u00eds tantas mortes di\u00e1rias?<\/span><\/p>

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Temos escutado diversas opini\u00f5es, olhar algumas delas talvez seja importante para pensarmos a abertura das escolas. \u00c9 o que faremos hoje e nos pr\u00f3ximos textos em que vamos olhar para algumas falas comuns que escutamos quando perguntamos se as escolas deveriam mesmo abrir\u2026 <\/span><\/p>

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1. Os bares abriram! Como assim n\u00e3o podem abrir escolas?<\/strong><\/span><\/h3>
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Talvez a pergunta correta fosse: ser\u00e1 que os bares deveriam ter aberto? Qual o n\u00edvel de seguran\u00e7a de um lugar como um bar, como controlar entradas e sa\u00eddas destes espa\u00e7os, quando grande parte funciona com seu p\u00fablico circulando na rua?<\/span><\/p>

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N\u00e3o faz sentido comparar bares e escolas, pois os bares n\u00e3o deveriam, pela l\u00f3gica, estarem abertos. H\u00e1 evid\u00eancias de \u201csuperespalhamento\u201d da COVID-19 em espa\u00e7os como bares e eventos sociais (como casamentos), publicados sobre Hong Kong (saiba mais aqui<\/a> e aqui<\/a>). Assim, estes seriam os maiores respons\u00e1veis (10% dos casos de infec\u00e7\u00f5es rastreados). <\/span><\/p>

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Vale lembrar a reportagem da BBC<\/a>, que aponta a partir de um estudo estadunidense as atividades de maior risco:<\/span><\/p>

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Figura 1:<\/strong> Risco de contamina\u00e7\u00e3o pelo COVID-19.<\/span><\/p>

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Fonte:<\/strong> Reportagem \u201cApenas a vida de voc\u00eas importa?\u201d<\/a>.<\/span><\/p>

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Talvez por termos aberto com\u00e9rcios, shoppings e bares \u00e9 que as escolas passaram a ser mais um fator de risco e n\u00e3o \u201co grande fator de risco\u201d. Mas definitivamente, n\u00e3o \u00e9 porque os bares abriram, que escolas tamb\u00e9m podem abrir (essa compara\u00e7\u00e3o n\u00e3o faz sentido!).<\/span><\/p>

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\u2013 Mas, a economia, ela est\u00e1 sofrendo demais, sabe?<\/span><\/p>

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Pois, sim. a economia est\u00e1 sofrendo. J\u00e1 discutimos isso em v\u00e1rias postagens<\/a> aqui no Especial. Tamb\u00e9m discutimos sobre necropol\u00edtica<\/a>, vale a pena conferir\u2026<\/span><\/p>

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2. Se mantivermos os protocolos sanit\u00e1rios nas escolas, n\u00e3o vai funcionar?<\/strong><\/span><\/h3>
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A Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS) indica que para abrir escolas o indicado \u00e9 ter uma abordagem baseada no RISCO de contamina\u00e7\u00e3o (veja na \u00edntegra as recomenda\u00e7\u00f5es da OMS aqui<\/a>). Neste sentido, talvez mais importante do que pensar se escolas no Brasil devem abrir<\/strong>, seja pensar sobre: em que munic\u00edpios e em quais estados escolas podem abrir. <\/span><\/p>

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Al\u00e9m disso, os benef\u00edcios e os riscos devem ser mensurados em rela\u00e7\u00e3o a intensidade de transmiss\u00e3o na regi\u00e3o da escola. Isto \u00e9, n\u00e3o adianta pensar em abrir escolas no BRASIL<\/em>. Isto \u00e9, a an\u00e1lise de abertura tem que ser pensada em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 comunidade escolar em cada cidade. Por exemplo: a transmiss\u00e3o est\u00e1 elevada? Como s\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias desta regi\u00e3o? Como as crian\u00e7as chegar\u00e3o na escola?<\/span><\/p>

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Outros fatores, segundo a OMS, devem ser levados em considera\u00e7\u00e3o nesta conjuntura, tais como: os impactos de se manter a escola fechada nas comunidades, a realidade de popula\u00e7\u00f5es vulner\u00e1veis, as desigualdades sociais e a rela\u00e7\u00e3o do processo de ensino aprendizagem. Al\u00e9m disso, a OMS recomenda que deve ser analisado se as escolas conseguem operar em boas condi\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias e se as autoridades locais t\u00eam condi\u00e7\u00f5es de agir rapidamente, caso necess\u00e1rio.<\/span><\/p>

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\u00a0<\/span><\/h3>
\u00a0<\/div>

Mas, voc\u00eas podem perguntar: o que s\u00e3o boas condi\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias, para a OMS?<\/strong><\/span><\/h3>
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Figura 2:<\/strong> Recomenda\u00e7\u00f5es OMS para abertura das escolas.<\/span><\/p>

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Fonte:<\/strong> CDC\/Blogs de Ci\u00eancia da Unicamp.<\/span><\/p>

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Aqui vou fazer algumas observa\u00e7\u00f5es que penso ser pertinente:<\/span><\/p>

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\u00a0<\/div>

Somos o 7\u00ba pa\u00eds do mundo em \u00f3bitos por milh\u00e3o de habitantes. No entanto, somos o 82\u00ba pa\u00eds do mundo em quantidade de testes por milh\u00e3o de habitantes.<\/span><\/p>

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\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

O que isto quer dizer? Que embora n\u00f3s tenhamos aumentado a quantidade de testes realizados aqui no Brasil, os dados confirmados de \u00f3bitos e infectados nos colocam nos dez primeiros colocados. Mas de testagem e aferi\u00e7\u00e3o de doentes em 82\u00ba lugar. Estamos testando pouco e, mesmo assim, confirmando muitas mortes. (Se \u00e0s vezes parece confuso comparar os n\u00fameros da Covid-19 \u201cpor milh\u00e3o de habitantes\u201d ou em n\u00fameros absolutos, veja estas postagens: 1<\/a>, 2<\/a>, 3<\/a>).<\/span><\/p>

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\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

Esta semana foi anunciado, aqui em Campinas, que na cesta b\u00e1sica destinada aos estudantes em isolamento social n\u00e3o ter\u00e1 arroz em fun\u00e7\u00e3o do valor<\/a>. Como um munic\u00edpio que n\u00e3o consegue garantir 5kg de arroz por aluno que precisa da cesta b\u00e1sica, garantir\u00e1 testes diagn\u00f3sticos \u00e0 equipe que trabalha na escola e alunos? (A d\u00favida \u00e9 sincera e vale a indica\u00e7\u00e3o de que teremos um texto sobre seguran\u00e7a alimentar em breve\u2026).<\/span><\/p>

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\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

Ser\u00e1 que conseguimos ter uma no\u00e7\u00e3o segura de risco e manter boas condi\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias para proteger a sa\u00fade e seguran\u00e7a de todos na escola (estudantes, funcion\u00e1rios e docentes) sem a realiza\u00e7\u00e3o de testes em massa em nosso pa\u00eds?<\/span><\/p>

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\u00a0<\/span><\/div>
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Como diz o dito popular: fica a\u00ed o questionamento<\/em><\/span><\/p>

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Voltemos \u00e0s recomenda\u00e7\u00f5es da OMS:<\/strong><\/span><\/h3>
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\u00a0<\/div>
\u201cHigiene e pr\u00e1ticas di\u00e1rias na escola e nas salas de aula: Distanciamento f\u00edsico de pelo menos 1 metro entre indiv\u00edduos, incluindo espa\u00e7amento de carteiras, higiene das m\u00e3os e respirat\u00f3ria frequente, uso de m\u00e1scara apropriada para a idade, ventila\u00e7\u00e3o e medidas de limpeza ambiental devem ser implementadas para limitar a exposi\u00e7\u00e3o\u201d (tradu\u00e7\u00e3o minha).<\/em><\/span><\/blockquote>
\u00a0<\/div>

\u00a0<\/p>

\u00a0<\/div>

A OMS recomenda, ainda, triagem de alunos e funcion\u00e1rios e recomenda\u00e7\u00f5es de que caso apresente qualquer sintoma ou mesmo n\u00e3o se sinta bem, que fiquem em casa sem qualquer penalidade.<\/span><\/p>

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\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

Assim, aqui talvez fosse pertinente perguntar-se: \u00c9 poss\u00edvel manter afastamento de 1 metro de cada carteira, com todas as crian\u00e7as retornando? Como seria a din\u00e2mica de retorno para criar condi\u00e7\u00f5es M\u00cdNIMAS <\/strong>de sa\u00fade para que estas recomenda\u00e7\u00f5es tornarem-se efetivas?<\/span><\/p>

\u00a0<\/div>
\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

Al\u00e9m disso, quando pesamos os benef\u00edcios do retorno, talvez seja importante n\u00e3o apenas fazer um check list <\/em>de benef\u00edcios e malef\u00edcios. Mas apontar quais os riscos deste suposto benef\u00edcio do retorno.<\/span><\/p>

\u00a0<\/div>
\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

Destaco, ainda, o recente documento lan\u00e7ado pelo Minist\u00e9rio da Sa\u00fade (MS), \u201cOrienta\u00e7\u00f5es para retomada segura das atividades presenciais nas escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no contexto da pandemia da Covid-19\u201d (leia na \u00edntegra aqui<\/a>). Neste documento, h\u00e1 um detalhamento sobre como as escolas devem agir em caso de reabertura. As orienta\u00e7\u00f5es, no entanto, s\u00e3o sugest\u00f5es<\/em> a serem seguidas pelas escolas. Estas n\u00e3o s\u00e3o, portanto, obrigadas<\/em> a seguir todas as recomenda\u00e7\u00f5es do MS.<\/span><\/p>

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No documento brasileiro, por exemplo, consta:<\/strong><\/span><\/h3>
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\u00a0<\/div>
\u201cAs orienta\u00e7\u00f5es abaixo s\u00e3o gerais e deve-se sempre observar as normas e orienta\u00e7\u00f5es estaduais e municipais na implanta\u00e7\u00e3o dessas medidas e na determina\u00e7\u00e3o de reabertura das escolas, sejam elas da rede municipal, estadual ou federal. \u00c9 importante refor\u00e7ar a autonomia federativa, uma vez que as decis\u00f5es sobre a implementa\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias s\u00e3o tomadas localmente, em colabora\u00e7\u00e3o com servi\u00e7os de sa\u00fade. <\/em><\/span><\/blockquote>
\u00a0<\/div>
Essas a\u00e7\u00f5es, ao longo de todo o processo de planejamento e execu\u00e7\u00e3o, precisam ser articuladas com toda a Rede de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade (RAS) e demais setores do respectivo ente federado capazes de orientar, acompanhar e dar suporte \u00e0 escola e toda a comunidade escolar. Com isso, os Grupos de Trabalho Intersetoriais Municipais (GTI-M) do PSE tem um papel central na articula\u00e7\u00e3o desses atores envolvidos nas orienta\u00e7\u00f5es deste documento. \u00c9 importante que o tema da Covid-19 seja inclu\u00eddo no planejamento das aulas, sendo trabalhado em conjunto com as a\u00e7\u00f5es de promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade e recomenda\u00e7\u00f5es do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade e integradas com as disciplinas escolares, como forma de agregar ao aprendizado\u201d (Brasil, 2020, p.5-6).<\/em><\/span><\/blockquote>
\u00a0<\/div>

Em suma, o retorno \u00e0s aulas tem como premissa as condi\u00e7\u00f5es de orientar, acompanhar e dar suporte \u00e0 escola e toda a comunidade escolar<\/em> por parte da Rede de Aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Sa\u00fade (RAS)<\/a>. Neste contexto, seria importante \u00e0 comunidade escolar \u2013 pais e gest\u00e3o da escola \u2013 estarem em contato com a RAS e cobrarem<\/strong><\/em> estas a\u00e7\u00f5es antes<\/strong><\/em> do retorno efetivo das crian\u00e7as.<\/span><\/p>

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\u00a0<\/div>

Por fim?<\/strong><\/span><\/h3>
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\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

Assim, seria recomend\u00e1vel, ANTES<\/em> de reabrirem as escolas, assegurar que teremos estas condi\u00e7\u00f5es em cada escola e comunidade escolar<\/strong><\/em>: distanciamento entre classes, escalonamento para intervalos, refei\u00e7\u00f5es, entradas e sa\u00eddas de alunos; testes e rastreamento de contatos de funcion\u00e1rios, docentes e estudantes; an\u00e1lise de grupos de risco e contatos destas pessoas com indiv\u00edduos que apresentam riscos (pessoas idosas ou com comorbidades).<\/span><\/p>

\u00a0<\/div>
\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

Al\u00e9m disso, obviamente, uma an\u00e1lise detalhada da regi\u00e3o e localidade para assegurar-se que n\u00e3o temos uma situa\u00e7\u00e3o de risco neste momento<\/em><\/strong> \u2013 o que conseguir\u00edamos dizer se tiv\u00e9ssemos testes em quantidades suficientes (o que est\u00e1 longe de ser uma realidade!).<\/span><\/p>

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\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

No pr\u00f3ximo texto, vou propor que pensemos sobre outras falas comuns, tais como \u201c\u00e9 justo as crian\u00e7as perderem o ano escolar por causa da Covid-19?\u201d; \u201cn\u00e3o d\u00e1 para esperar a vacina, em algum momento teremos que voltar!\u201d e \u201cos pais e as crian\u00e7as est\u00e3o cansados, talvez seja bom voltar levando-se em conta a sa\u00fade mental\u201d (tamb\u00e9m parecida com a fala) \u201cn\u00e3o se contaminar \u00e9 importante, mas conviver com outras crian\u00e7as tamb\u00e9m!\u201d.<\/span><\/p>

\u00a0<\/div>

Por enquanto, acho, j\u00e1 temos bastantes ideias para pensar e discutirmos juntos (ou o famoso: por hoje \u00e9 s\u00f3, pessoal\u2026).<\/span><\/p>

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\u00a0<\/div>

P.S.: um update r\u00e1pido<\/em><\/strong><\/span><\/h3>
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S\u00f3 para lembrar que, junto a este debate, ontem (24\/09) enquanto produz\u00edamos este texto, o nosso Ministro da Educa\u00e7\u00e3o Milton Ribeiro declarou que o ensino remoto acentuou a desigualdade no Brasil \u2013 o que tem sido apontado como um dos poss\u00edveis benef\u00edcios do retorno (minimizar esta desigualdade). Tal debate n\u00e3o leva em conta, claro, as condi\u00e7\u00f5es em que as escolas est\u00e3o e de que modo vai acontecer o retorno. Vale a pena destacar a fala, conforme o jornal Estado de S\u00e3o Paulo<\/a>:<\/span><\/p>

\u00a0<\/div>
BRAS\u00cdLIA \u2013 O ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Milton Ribeiro<\/strong>, reconhece que a pandemia do novo coronav\u00edrus<\/strong> acentuou a desigualdade educacional no Pa\u00eds. \u201cN\u00e3o \u00e9 um problema do MEC, mas um problema do Brasil<\/strong>\u201d, afirmou em entrevista ao Estad\u00e3o<\/strong>. Ribeiro acredita que n\u00e3o faz parte das atribui\u00e7\u00f5es do minist\u00e9rio resolver a falta de acesso \u00e0 internet de alunos que n\u00e3o conseguem acompanhar aulas online ou se envolver na reabertura de escolas.<\/em><\/span><\/blockquote>
\u00a0<\/div>

Na entrevista, o Ministro afirma que haver\u00e1 repasses para os munic\u00edpios e para as escolas, para compras de insumos de prote\u00e7\u00e3o. O questionamento de se estas medidas asseguram estudantes, funcion\u00e1rios e docentes, feitas no in\u00edcio do texto, permanece.<\/span><\/p>

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Trabalharam nesta edi\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/span><\/h3>
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\u00a0<\/div>

Artes: CDF - Ci\u00eancia de Fato\/Blogs de Ci\u00eancia da Unicamp.<\/span><\/h3>
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Diagrama\u00e7\u00e3o: Gian Carlo Guadagnin.<\/span><\/h3>
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Para Saber Mais:<\/strong><\/span><\/h3>
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\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

ADAM, D.C., WU, P., WONG, J.Y. ET AL.<\/em> (2020) Clustering and superspreading potential of SARS-CoV-2 infections in Hong Kong<\/a>. Nat Med<\/em>. <\/span><\/p>

\u00a0<\/div>
\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

BRASIL, MINIST\u00c9RIO DA SA\u00daDE (2014). Oficina Nacional de Planejamento no \u00c2mbito do SUS.<\/a><\/span><\/p>

\u00a0<\/div>
\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

BRASIL, MINIST\u00c9RIO DA SA\u00daDE (2020) Orienta\u00e7\u00f5es para retomada segura das atividades presenciais nas escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no contexto da pandemia da Covid-19<\/a>.<\/span><\/p>

\u00a0<\/div>
\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

HSIANG, S, ALLEN, D, ANNAN-PHAN, S et al (2020) The effect of large-scale anti-contagion policies on the COVID-19 pandemic<\/a> Nature<\/em> 584, 262\u2013267.<\/span><\/p>

\u00a0<\/div>
\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

ROV\u00caDO, T (2020) Educa\u00e7\u00e3o corta arroz da cesta entregue a alunos de Campinas<\/a>; A Cidade On<\/em> <\/span><\/p>

\u00a0<\/div>
\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

WHO (2020) Q&A Schools and Covid-19<\/a><\/span><\/p>

\u00a0<\/div>
\u00a0<\/span><\/div>
\u00a0<\/div>

WORLD METERS (2020) https:\/\/www.worldometers.info\/coronavirus\/#countries<\/a><\/span><\/p>","_et_gb_content_width":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"pgc_sgb_lightbox_settings":"","_vp_format_video_url":"","_vp_image_focal_point":[],"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-1382","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-https-www-blogs-unicamp-br-salav-textos"],"yoast_head":"\nVamos abrir as escolas? Parte 2 - Sala V<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/salav\/2022\/05\/20\/vamos-abrir-as-escolas-parte-2\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Vamos abrir as escolas? Parte 2 - Sala V\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"\u00a0 \u00a0 Apenas no dia 24 de setembro, tivemos 831 \u00f3bitos no Brasil, acumulados, temos 139.808 \u00f3bitos confirmados no Brasil, at\u00e9 esta data. Como lidar com os debates de abertura de escolas, quando ainda temos em nosso pa\u00eds tantas mortes di\u00e1rias? Professora Dra. Ana Arnt do Blogs de Ci\u00eancias da Unicamp \u00a0 \u00a0 Temos escutado […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/salav\/2022\/05\/20\/vamos-abrir-as-escolas-parte-2\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Sala V\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2022-05-20T07:47:19+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2022-05-20T08:05:29+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/salav\/wp-content\/uploads\/sites\/264\/2022\/05\/V-TEXTOS-Insta-esc-2-21.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1080\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1080\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Gildo Girotto Junior\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Gildo Girotto Junior\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Est. tempo de leitura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"11 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.blogs.unicamp.br\\\/salav\\\/2022\\\/05\\\/20\\\/vamos-abrir-as-escolas-parte-2\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.blogs.unicamp.br\\\/salav\\\/2022\\\/05\\\/20\\\/vamos-abrir-as-escolas-parte-2\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Gildo Girotto Junior\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.blogs.unicamp.br\\\/salav\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/d3469f52ca601f5e186e8820c88cd7cc\"},\"headline\":\"Vamos abrir as escolas? 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