Gian Carlo Guadagnin e Gildo Girotto Junior<\/em><\/span><\/p>\n \u00a0 Reconhecendo que as desigualdades se acentuam com a aus\u00eancia de um projeto educacional e reconhecendo tamb\u00e9m que as condi\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias n\u00e3o s\u00e3o ideais para o retorno (e traremos dados sobre isso), nos cabe a pergunta: \u00e9 poss\u00edvel planejar o ensino nestes meses finais que nos restam para o fim do ano? \u00c9 mais inteligente e mais sensato quando nos atentamos aos exemplos da nossa realidade e pesamos as possibilidades que nos s\u00e3o fact\u00edveis, do que sair por a\u00ed comprando exemplos internacionais que n\u00e3o se encaixam nas nossas salas.<\/span><\/p>\n \u00a0 Dois dos fatores mais importantes no controle da pandemia do novo Coronav\u00edrus, j\u00e1 assinalados nos diferentes protocolos, s\u00e3o o distanciamento social e as condi\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias, os quais atingem como uma bomba o espa\u00e7o escolar brasileiro.<\/span><\/p>\n \u00a0 Segundo dados do Censo Escolar de 2019(1), divulgados pelo INEP, a m\u00e9dia nacional de alunos por turma varia entre (m\u00ednimo) 14,3, na creche, e 31,1 (m\u00e1ximo) no Primeiro ano do Ensino M\u00e9dio, todavia esse valor chega a 36,5 em algumas regi\u00f5es do nordeste, por exemplo(2). Esses n\u00fameros s\u00e3o muito superiores aos cerca de 20 alunos\/turma da m\u00e9dia dos pa\u00edses da Uni\u00e3o europeia(3), da qual fazem parte os que afirmam (de forma enganosa) que o cont\u00e1gio da doen\u00e7a n\u00e3o foi agravado pela volta \u00e0s aulas presenciais.<\/span><\/p>\n \u00a0 Ainda, a qualidade sanit\u00e1ria das institui\u00e7\u00f5es escolares tamb\u00e9m \u00e9 muito diferente. Muitas escolas do Brasil n\u00e3o disp\u00f5em de papel higi\u00eanico, por exemplo, para todos os estudantes, ou ent\u00e3o obt\u00e9m sua \u00e1gua de cisternas e essa \u00e9 a \u00fanica forma poss\u00edvel de alguma tentativa de higieniza\u00e7\u00e3o. Em casos piores n\u00e3o h\u00e1 nem mesmo unidades de sa\u00fade pr\u00f3ximas e, assim, quem faria a checagem do estado de sa\u00fade desses estudantes e professores?<\/span><\/p>\n \u00a0 H\u00e1 que se considerar tamb\u00e9m que em muitos casos, como na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, boa parte das rela\u00e7\u00f5es s\u00e3o constru\u00eddas pelo toque, pelo contato direto, e ent\u00e3o n\u00e3o faz sentido levar a crian\u00e7a \u00e0 escola para que ela tenha uma educa\u00e7\u00e3o psicossocial, se estaremos limitando ou proibindo essa a\u00e7\u00e3o. Ou seja, o argumento acaba em si mesmo e, portanto, n\u00e3o se justificaria.<\/span><\/p>\n \u00a0 Voltando aos dados de infraestrutura, temos um grande n\u00famero de escolas que funcionam em dois ou at\u00e9 tr\u00eas turnos. Ou seja, um conjunto de estudantes que frequentam as aulas no per\u00edodo da manh\u00e3, um novo conjunto de estudantes \u00e0 tarde e outro \u00e0 noite o que implica que para cumprir as condi\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias, a escola deveria ser sanitizada(4) totalmente entre os turnos.<\/span><\/p>\n \u00a0 Como ser\u00e1 o controle das condi\u00e7\u00f5es de entrada? Como est\u00e1 sendo planejado a sanitiza\u00e7\u00e3o dos ambientes? Quais as estrat\u00e9gias de acompanhamento da dissemina\u00e7\u00e3o do v\u00edrus? As perguntas de quem est\u00e1 diretamente envolvido com o retorno, ou seja, alunos e professores, s\u00e3o muitas.<\/span><\/p>\n \u00a0 Quem defende a volta com base na experi\u00eancia internacional de pa\u00edses desenvolvidos, por outro lado, n\u00e3o parece se perguntar. Um terceiro lado sequer se importa porque n\u00e3o \u00e9 a sua realidade. Todavia, no meio de tudo isso, poucos se preocupam com as recomenda\u00e7\u00f5es de car\u00e1ter internacional, ou com a necessidade de um plano de retomada pensado para o pa\u00eds. Inclu\u00edmos nesse grupo os ministros e ex-ministros e demais coordenadores do minist\u00e9rio da educa\u00e7\u00e3o do atual governo.<\/span><\/p>\n \u00a0 Mas se n\u00e3o retornarmos, o ano estar\u00e1 perdido? Sem d\u00favidas, a qualidade de qualquer interven\u00e7\u00e3o educacional remota e, nesse momento, adaptada, \u00e9 inferior ao ensino que foi planejado presencialmente. N\u00e3o questionamos esse fato. Os primeiros meses de pandemia deixaram claro que a adapta\u00e7\u00e3o ao ensino remoto escancarou as desigualdades e tolheu a possibilidade de estudo de muitos estudantes. No entanto, para garantirmos as condi\u00e7\u00f5es de sa\u00fade, defendemos que o retorno presencial n\u00e3o ocorra e que seja poss\u00edvel, com a compreens\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o, e o desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es estruturadas em estrat\u00e9gias de acesso no intuito de \u201cdevolver\u201d a educa\u00e7\u00e3o \u00e0queles de quem ela foi tirada.<\/span><\/p>\n \u00a0 Desse modo, a pergunta que dever\u00edamos ter feito n\u00e3o \u00e9 \u201cdevemos retornar?\u201d, porque as recomenda\u00e7\u00f5es s\u00e3o claras(5), mas, sim, dever\u00edamos questionar \u201ccomo planejar e executar o trabalho com a situa\u00e7\u00e3o remota?\u201d. E ainda, \u201ccomo planejar e executar a\u00e7\u00f5es que suportem os aprendizados perdidos nesse ano?\u201d. Essas s\u00e3o quest\u00f5es que, antes de tudo, devem levar em considera\u00e7\u00e3o a especificidade dos munic\u00edpios e, sem d\u00favida nenhuma envolver os diferentes atores da comunidade escolar. <\/span><\/p>\n \u00a0 Dessa forma, a esfera online<\/em>, mais segura no momento, deve funcionar se governos e indiv\u00edduos articularem a\u00e7\u00f5es. Algumas recomenda\u00e7\u00f5es j\u00e1 t\u00eam sido feitas nesse sentido, como as destacadas na sequ\u00eancia, indicadas pela UNESCO(6). Deve-se ressaltar que o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o \u00e9 direito constitucional universal de todo cidad\u00e3o e, assim, dever do poder p\u00fablico de fazer todo o necess\u00e1rio para que mesmo o indiv\u00edduo mais afastado e vulner\u00e1vel n\u00e3o fique em desvantagem.<\/span><\/p>\n 1 \u2013 Analisar a resposta e escolher as melhores ferramentas <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n \u00a0 \u00a0 Escolher as tecnologias mais adequadas de acordo com os servi\u00e7os de energia el\u00e9trica e comunica\u00e7\u00f5es dispon\u00edveis, bem como as capacidades dos alunos e professores. Isso pode incluir plataformas na internet, li\u00e7\u00f5es de v\u00eddeo e at\u00e9 transmiss\u00e3o atrav\u00e9s da televis\u00e3o ou r\u00e1dio. <\/em><\/span><\/p>\n 2 \u2013 Assegurar-se de que os programas s\u00e3o inclusivos<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n \u00a0 \u00a0 Implementar medidas que garantam o acesso de estudantes de baixa renda ou com defici\u00eancias. Considerar instalar computadores dos laborat\u00f3rios da escola na casa dos alunos e ajudar com a liga\u00e7\u00e3o \u00e0 internet. <\/em><\/span><\/p>\n 3 \u2013 Estar atento para a seguran\u00e7a e a prote\u00e7\u00e3o de dados <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n \u00a0 \u00a0 Avaliar a seguran\u00e7a das comunica\u00e7\u00f5es online quando baixar informa\u00e7\u00e3o sobre a escola e os alunos na internet. Ter o mesmo cuidado quando partilhar esses dados com outras organiza\u00e7\u00f5es e indiv\u00edduos. Garantir que o uso destas plataformas e aplica\u00e7\u00f5es n\u00e3o violam a privacidade dos alunos. <\/em><\/span><\/p>\n 4 \u2013 Dar prioridade a desafios psicossociais, antes de problemas educacionais <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n \u00a0 \u00a0 Mobilizar ferramentas que conectem escolas, pais, professores e alunos. Criar comunidades que assegurem intera\u00e7\u00f5es humanas regulares, facilitando medidas de cuidados sociais e resolvendo desafios que podem surgir quando os estudantes est\u00e3o isolados. <\/em><\/span><\/p>\n 5 \u2013 Organiza\u00e7\u00e3o do calend\u00e1rio <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n \u00a0 \u00a0 Organizar discuss\u00f5es com os v\u00e1rios parceiros para compreender a dura\u00e7\u00e3o da suspens\u00e3o das aulas e para decidir se o programa deve centrar em novos conhecimentos ou consolida\u00e7\u00e3o de curr\u00edculo antigo. Para organizar o calend\u00e1rio \u00e9 preciso considerar as \u00e1reas afetadas, o n\u00edvel de estudos, as necessidades dos alunos e a disponibilidade dos pais. Escolher metodologias de ensino de acordo com as exig\u00eancias da quarentena evitando m\u00e9todos de comunica\u00e7\u00e3o presencial. <\/em><\/span><\/p>\n 6 \u2013 Apoiar pais e professores no uso de tecnologias digitais <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n \u00a0 \u00a0 Organizar forma\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es de curta dura\u00e7\u00e3o para alunos e professores. Ajudar os docentes com as condi\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de trabalho, como rede de internet para aulas por videoconfer\u00eancia e assegurar os pagamentos salariais, principalmente daqueles que apresentam maior vulnerabilidade.. <\/em><\/span><\/p>\n 7 \u2013 Mesclar diferentes abordagens e limitar o n\u00famero de aplica\u00e7\u00f5es <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n \u00a0 \u00a0 Misturar as v\u00e1rias ferramentas dispon\u00edveis e evitar pedir aos alunos e pais que baixem ou testem m\u00faltiplas plataformas. <\/em><\/span><\/p>\n 8 \u2013 Criar regras e avaliar a aprendizagem dos alunos <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n \u00a0 \u00a0 Definir regras com pais e alunos. Criar testes e exerc\u00edcios para avaliar de perto a aprendizagem. Facilitar o envio da avalia\u00e7\u00e3o para os alunos, evitando sobrecarregar os pais. <\/em><\/span><\/p>\n 9 \u2013 Definir a dura\u00e7\u00e3o das unidades com base na capacidade dos alunos <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n \u00a0 \u00a0 Manter um calend\u00e1rio de acordo com a capacidade dos alunos se concentrarem sozinhos, sobretudo para aulas por videoconfer\u00eancia (assegurando para isso as condi\u00e7\u00f5es m\u00ednimas de vida na alimenta\u00e7\u00e3o, sa\u00fade e habita\u00e7\u00e3o). De prefer\u00eancia, cada unidade n\u00e3o deve exceder os 20 minutos para o ensino fundamental e 40 minutos para o ensino m\u00e9dio. <\/em><\/span><\/p>\n 10 \u2013 Criar comunidades e aumentar a conex\u00e3o <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n \u00a0 \u00a0 Criar comunidades de professores, pais e diretores de escolas para combater o sentimento de solid\u00e3o e desespero, facilitando a troca de experi\u00eancias e discuss\u00e3o de estrat\u00e9gias para enfrentar as dificuldades.<\/em><\/span><\/p>\n \u00a0 O processo est\u00e1 longe de ser considerado f\u00e1cil. Desse modo, as recomenda\u00e7\u00f5es s\u00e3o densas e envolvem parcerias importantes, articula\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (praticamente ausente durante toda a pandemia). Al\u00e9m disso, requerem conhecimento t\u00e9cnico, preparo, di\u00e1logo, respeito e seguran\u00e7a para os profissionais, estudantes e suas comunidades, al\u00e9m de no\u00e7\u00e3o das realidades locais. Mas ainda assim, \u00e9 mais coerente do que colocar vidas em risco e lidar com a dor.<\/span><\/p>\n \u00a0 Por fim, devemos reiterar que o espa\u00e7o virtual nunca substitui a experi\u00eancia de sala de aula na forma\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo. Al\u00e9m disso, uma educa\u00e7\u00e3o digitalizada n\u00e3o pode ser pensada como terminal. Assim, devemos exigir as adapta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias ao momento e simultaneamente cobrarmos a constru\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o universal, v\u00e1lida, eficiente, p\u00fablica e presente para todos os sujeitos. <\/span><\/p>\n \u00a0 O que estamos vivendo agora \u00e9 at\u00edpico e n\u00e3o pode ser entendido como o novo normal. A educa\u00e7\u00e3o, quando segura, deve ser presencial. Do contr\u00e1rio, podemos privar indiv\u00edduos do acesso, criar novas defasagens e aumentar a desigualdade social, que j\u00e1 nos \u00e9 t\u00e3o crassa, ou acabar por fomentar uma educa\u00e7\u00e3o como neg\u00f3cio, que deve ser considerada um perigo no longo prazo e, portanto, desestimulada.<\/span><\/p>\n 1. Censo escolar no Brasil, 2. Alunos por turma 2019 no Brasil, 3. Alunos por turma no Mundo, 4. Sanitiza\u00e7\u00e3o, o que \u00e9? 5. ARTIGO: Reabrir as escolas: quando, onde e como?A(s) escola(s) no Brasil<\/strong><\/span><\/h3>\n
Sobre a realidade aqui, ainda tem mais\u2026<\/strong><\/span><\/h3>\n
Mas tem mais ainda? Sim\u2026<\/strong><\/span><\/h3>\n
O que podemos fazer?<\/strong><\/span><\/h3>\n
Isso quer dizer que vai funcionar?<\/strong><\/span><\/h3>\n
Finalizando<\/strong><\/span><\/h3>\n
Refer\u00eancias:<\/h4>\n
\n<\/span>http:\/\/portal.inep.gov.br\/censo-escolar<\/a><\/span><\/p>\n
\n<\/span>http:\/\/portal.inep.gov.br\/web\/guest\/indicadores-educacionais<\/a><\/span><\/p>\n
\n<\/span>https:\/\/novaescola.org.br\/conteudo\/4475\/brasil-esta-entre-os-paises-com-mais-alunos-por-turma<\/a><\/span><\/p>\n
\n<\/span>De \u00e1gua sanit\u00e1ria \u00e0 radia\u00e7\u00e3o: voc\u00ea j\u00e1 ouviu falar em sanitiza\u00e7\u00e3o?<\/a><\/span><\/p>\n
\n<\/span>https:\/\/nacoesunidas.org\/artigo-reabrir-as-escolas-quando-onde-e-como<\/a><\/span><\/p>\n
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