{"id":2332,"date":"2023-06-02T16:32:07","date_gmt":"2023-06-02T19:32:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/salav\/?p=2332"},"modified":"2023-06-02T16:37:56","modified_gmt":"2023-06-02T19:37:56","slug":"nem-sei-so-sei-que-foi-assim","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/salav\/2023\/06\/02\/nem-sei-so-sei-que-foi-assim\/","title":{"rendered":"NEM sei, s\u00f3 sei que foi assim"},"content":{"rendered":"\n

\u00a0 \u00a0 O Novo Ensino M\u00e9dio (chamado oportunamente de \u201cNEM\u201d), tem sido pauta de discuss\u00f5es nos \u00faltimos anos e, mais intensamente, nos \u00faltimos meses. Mas em que consiste essa \u201cnova\u201d proposta? Quais s\u00e3o as mudan\u00e7as? As escolas foram preparadas para isso? E os professores, como est\u00e3o se adaptando em meio a implementa\u00e7\u00e3o? Os alunos est\u00e3o conseguindo compreender o que est\u00e1 acontecendo? Nesse texto, buscamos trazer de modo geral a estrutura da proposta e algumas quest\u00f5es que v\u00eam sendo discutidas a seu respeito e que NEM sempre s\u00e3o claras.<\/span><\/p>\n

Cyntia Almeida e Gildo Girotto J\u00fanior<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u00a0 \u00a0 O Novo Ensino M\u00e9dio foi aprovado em 2017 por meio da Lei n\u00ba 13.415\/2017 que alterava a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. Mas o que isso significa? Segundo o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), os alunos do ensino m\u00e9dio agora teriam a carga hor\u00e1ria alterada de 800 horas para 1.000 horas anuais em sua forma\u00e7\u00e3o com base em uma nova organiza\u00e7\u00e3o curricular, ainda contemplando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), por\u00e9m de uma forma mais flex\u00edvel e possibilitando diferentes op\u00e7\u00f5es de escolha para os discentes por meio dos chamados itiner\u00e1rios formativos.[<\/span>1]<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Bom, isso n\u00e3o nos diz muita coisa. De fato, como era e como fica?<\/strong><\/h2>\n

\u00a0 \u00a0 Se voc\u00ea estudou em escolas p\u00fablicas (ou mesmo privadas) no Brasil, voc\u00ea deve lembrar que, durante os tr\u00eas anos de ensino m\u00e9dio, voc\u00ea tinha, de segunda a sexta, aulas de Portugu\u00eas, Matem\u00e1tica, Qu\u00edmica, F\u00edsica, Biologia, Hist\u00f3ria, Geografia, Ingl\u00eas (ou Espanhol), Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, Artes e Filosofia. Com algumas varia\u00e7\u00f5es de escola para escola, essa era a base do ensino m\u00e9dio at\u00e9 o ano passado. E agora? Bom, agora o estudante tem essas disciplinas separadas apenas no primeiro ano e, a partir do segundo ano, ele ou ela deve optar por um desses itiner\u00e1rios formativos. Das disciplinas separadas, ficam s\u00f3 Portugu\u00eas e Matem\u00e1tica como obrigat\u00f3rias. Ent\u00e3o fica assim:<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Fonte: <\/span>ebook_guia_do_estudante_-_novo_ensino_medio.pdf (educacao.sp.gov.br)<\/span><\/a><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Fazem parte dos itiner\u00e1rios disciplinas, projetos, oficinas, entre outras situa\u00e7\u00f5es de trabalho, conforme aponta o MEC, onde a vis\u00e3o dessa proposta seja permitir que o aluno \u201cescolha\u201d uma \u00e1rea de conhecimento e assim adquira uma forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional. Segundo o MEC, cada escola possuiria a autonomia para definir os itiner\u00e1rios formativos que ser\u00e3o oferecidos, considerando a participa\u00e7\u00e3o de toda a comunidade escolar para a escolha.[<\/span>1]<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 A ideia do NEM \u00e9 atender as expectativas do jovem em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 sua forma\u00e7\u00e3o, fortalecendo o protagonismo juvenil ao permitir que o aluno escolha a \u00e1rea do saber para aprofundar seus conhecimentos. Ainda nessa perspectiva, \u00e9 colocado que as mat\u00e9rias do curr\u00edculo comum n\u00e3o seriam retiradas, mas que haveria uma mobiliza\u00e7\u00e3o dos componentes curriculares, sendo alocados nos itiner\u00e1rios e nas aulas de expans\u00e3o. Mas, infelizmente, isso est\u00e1 totalmente distorcido e, de fato, os conte\u00fados das disciplinas est\u00e3o esvaziados e o que tem sido abordado \u00e9 um misto de NADA com COISA NENHUMA. Ou seja, NEM uma coisa, NEM outra – viram como o nome NEM \u00e9 apropriado?<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Como assim? Se o aluno escolhe a \u00e1rea de conhecimento que deseja se aprofundar (por exemplo, o itiner\u00e1rio de ci\u00eancias da natureza), consequentemente algumas disciplinas deveriam ser organizadas nesse percurso (como qu\u00edmica, f\u00edsica e biologia). O estudante que faz essa op\u00e7\u00e3o deixa gradativamente de ter aulas das disciplinas de ci\u00eancias humanas. Ainda, como a implementa\u00e7\u00e3o foi feita a toque de caixa<\/span>2<\/span>, ap\u00f3s um longo per\u00edodo de aulas remotas, n\u00e3o h\u00e1 garantias de que, no itiner\u00e1rio formativo, as disciplinas de ci\u00eancias da natureza (neste caso espec\u00edfico) est\u00e3o de fato sendo trabalhadas, uma vez que n\u00e3o houve preparo adequado das escolas NEM tempo de preparo dos professores.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

(In)feliz anivers\u00e1rio<\/strong><\/h3>\n

\u00a0 \u00a0 Bom, ap\u00f3s um ano de sua implanta\u00e7\u00e3o, o NEM tem sido alvo de in\u00fameras discuss\u00f5es. Como aponta Fernando C\u00e1ssio, professor da Universidade Federal do ABC (UFABC) e integrante da Rede Escola P\u00fablica e Universidade (Repu) e do Comit\u00ea Diretivo da Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o (CNDE), a reforma aumenta e produz desigualdades. Os itiner\u00e1rios apresentam in\u00fameras dificuldades, falta de recursos para o seu desenvolvimento, problemas de infraestrutura e de forma\u00e7\u00e3o de professores para ministrar tais disciplinas, onde mais uma vez as escola p\u00fablicas se tornam as mais afetadas.[<\/span>3]<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 No entanto, em 2022 quando se iniciava o NEM, o Secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o do Esp\u00edrito Santo, Vitor de \u00c2ngelo, j\u00e1 especificava a possibilidade de um aumento na desigualdade entre as regi\u00f5es e as redes de ensino, afirmando que isso deveria ser levado em considera\u00e7\u00e3o para adequa\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es como o Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (ENEM).[<\/span>2]<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Al\u00e9m disso, em 2020 esse fato j\u00e1 era apresentado por Renan Furtado e Vergas Silva, ambos pesquisadores da Universidade Federal do Par\u00e1 (UFPA). Eles apontam que, ao fracionar os conhecimentos nos itiner\u00e1rios formativos, consequentemente tornaria a forma\u00e7\u00e3o dos alunos distinta em todo pa\u00eds, ou seja, isso dependeria das condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas dos alunos e da institui\u00e7\u00e3o de ensino, o que poderia ressaltar ainda mais as diferen\u00e7as sociais.[<\/span>4]<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Assim, fica evidente que essa desigualdade n\u00e3o \u00e9 uma grande surpresa, pois j\u00e1 se alertava sobre essa possibilidade muito antes do in\u00edcio do NEM.<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Outro fator importante a se ressaltar \u00e9 que, mesmo ap\u00f3s um ano desde o in\u00edcio do Novo Ensino M\u00e9dio, 55% da popula\u00e7\u00e3o brasileira possui pouca ou nenhuma informa\u00e7\u00e3o sobre o funcionamento do modelo, segundo a pesquisa desenvolvida pelo Servi\u00e7o Nacional de Aprendizagem e Industrial (Senai) e do Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria (Sesi). Paulo Carrano, professor da Universidade Federal Fluminense (UFF), aponta que isso se deve ao fato de que n\u00e3o houve um di\u00e1logo com a sociedade, em especial com a comunidade escolar (gest\u00e3o, alunos e professores).<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Apesar de n\u00e3o saber muito sobre o NEM, cerca de 70% da popula\u00e7\u00e3o entrevistada concorda com a ideia apresentada na nova diretriz. No entanto, como aponta Fernando C\u00e1ssio, as pessoas est\u00e3o defendendo a teoria e esquecendo que, na pr\u00e1tica, a reforma n\u00e3o consegue produzir as mudan\u00e7as desejadas.[<\/span>3],[4]<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Al\u00e9m disso, enquanto se discute sobre as mudan\u00e7as para o Novo Ensino M\u00e9dio e tudo que ele deveria oferecer, um estudo desenvolvido pelo Ipec e pela Unicef aponta que cerca de 2 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes entre 11 e 19 anos n\u00e3o est\u00e3o frequentando a escola, sendo que 30% diz que isso se deve ao fato de n\u00e3o conseguir acompanhar o conte\u00fado apresentado.<\/span>5 <\/span>Ou seja, h\u00e1 outras quest\u00f5es bastante problem\u00e1ticas que deveriam ser pensadas antes, ou pelo menos em conjunto, da reestrutura\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo proposta pelo NEM.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u201cNEM, favor comparecer a dire\u00e7\u00e3o\u201d<\/strong><\/h3>\n

\u00a0 \u00a0 Ap\u00f3s um primeiro per\u00edodo de tentativa de implementa\u00e7\u00e3o, e devido \u00e0 trag\u00e9dia anunciada gerada, o NEM foi suspenso temporariamente e, diferente do que acontece na escola, ele n\u00e3o poder\u00e1 retornar em 3 dias acompanhado de uma respons\u00e1vel durante os pr\u00f3ximos meses. Na pr\u00e1tica, muitas escolas mantiveram a estrutura, mas, de acordo com o MEC, o NEM est\u00e1 suspenso.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Mas o que causou essa suspens\u00e3o?<\/strong><\/h3>\n

\u00a0 \u00a0 O MEC abriu uma consulta p\u00fablica com prazo de 90 dias, com possibilidade de prorroga\u00e7\u00e3o, para avalia\u00e7\u00e3o e reestrutura\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica nacional de ensino m\u00e9dio, onde alguns especialistas apontaram que o NEM trazia uma desestrutura\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de estar sendo prejudicial \u00e0 forma\u00e7\u00e3o dos alunos, tanto pelo distanciamento do ser cr\u00edtico quanto pelas separa\u00e7\u00f5es das disciplinas por meio dos itiner\u00e1rios.[<\/span>6]<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 Assim, no dia 09 de abril de 2023 o atual governo lan\u00e7ou a nota de suspens\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio, apontando que esse processo durar\u00e1 apenas 60 dias ap\u00f3s o fim da consulta p\u00fablica do MEC.[<\/span>7]<\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 O que \u00e9 esperado pelos especialistas e comunidade escolar? Espera-se que especialistas, professores, alunos e entidades sejam ouvidos em um processo democr\u00e1tico, afinal foi identificada a necessidade de corre\u00e7\u00f5es. Pelo menos esse \u00e9 o resumo da fala do atual Ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Camilo Santana.<\/span>8 <\/span>Muitos especialistas j\u00e1 comentaram sobre o assunto, os n\u00fameros apontam para a urg\u00eancia de uma discuss\u00e3o e poss\u00edvel revoga\u00e7\u00e3o, o necess\u00e1rio \u00e9 lembrar o papel da escola na forma\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo, o quanto isso \u00e9 importante para melhorias na sociedade, e assim retornar ou criar um caminho para esse processo. <\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 H\u00e1 ainda in\u00fameras quest\u00f5es que n\u00e3o foram abordadas aqui, como o abandono escolar gerado pela implementa\u00e7\u00e3o do NEM, pela aus\u00eancia de forma\u00e7\u00e3o continuada de professores, pela aus\u00eancia de estruturas b\u00e1sicas na escola, como os vestibulares se adaptaram, que itiner\u00e1rios t\u00eam sido propostos e muitas outras. \u00c9 tanta coisa envolvida que NEM sempre d\u00e1 pra falar tudo em um \u00fanico texto. Mas acompanhem nossos materiais. Iremos trazer em breve um v\u00eddeo e um podcast comentando outras quest\u00f5es sobre o NEM.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Refer\u00eancias<\/strong><\/h4>\n

1<\/span>BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Novo Ensino M\u00e9dio – perguntas e respostas. Dispon\u00edvel em: <<\/span>http:\/\/portal.mec.gov.br\/component\/content\/article?id=40361<\/span><\/a>><\/span><\/p>\n

2<\/span>TOKARNIA, Mariana. Novo ensino m\u00e9dio come\u00e7a a ser implementado este ano. Ag\u00eancia Brasil. Fevereiro. 2022. Dispon\u00edvel em: <<\/span>https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/educacao\/noticia\/2022-02\/novo-ensino-medio-comeca-ser-implementado-este-ano<\/span><\/a>><\/span><\/p>\n

3<\/span>CRUZ, Elaine. Educadores dizem que o novo ensino m\u00e9dio amplia desigualdades. Ag\u00eancia Brasil. Abril. 2022. Dispon\u00edvel em: <<\/span>https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/educacao\/noticia\/2023-04\/educadores-dizem-que-novo-ensino-medio-amplia-desigualdades<\/span><\/a>><\/span><\/p>\n

4<\/span>FURTADO, Renan. SILVA, Vergas. A reforma em curso ensino m\u00e9dio brasileiro e a naturaliza\u00e7\u00e3o das desigualdades escolares e sociais. Revista e-Curriculum. vol. 18. n. 1. S\u00e3o Paulo. Jan\/Maio. 2020. Dispon\u00edvel em: <<\/span>http:\/\/educa.fcc.org.br\/scielo.php?pid=S1809-38762020000100158&script=sci_arttext&tlng=pt<\/span><\/a>><\/span><\/p>\n

5<\/span>UNICEF. Dois milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes de 11 a 19 anos n\u00e3o est\u00e3o frequentando a escola no Brasil, alerta Unicef. Setembro. 2022. Dispon\u00edvel em: <<\/span>https:\/\/www.unicef.org\/brazil\/comunicados-de-imprensa\/dois-milhoes-de-criancas-e-adolescentes-de-11-a-19-anos-nao-estao-frequentando-a-escola-no-brasil<\/span><\/a>><\/span><\/p>\n

6<\/span>VERD\u00c9LIO, Andreia. Especialistas pedem revoga\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio. Ag\u00eancia Brasil. Mar\u00e7o. 2023. Dispon\u00edvel em: <<\/span>https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/educacao\/noticia\/2023-03\/especialistas-pedem-revoga%C3%A7%C3%A3o-do-novo-ensino-medio<\/span><\/a>><\/span><\/p>\n

7<\/span>BRASIL. Secretaria de Comunica\u00e7\u00e3o Social. Cronograma de implementa\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio \u00e9 suspenso. Abril. 2023. Dispon\u00edvel em: <<\/span>https:\/\/www.gov.br\/secom\/pt-br\/assuntos\/obrasilvoltou\/cuidado\/cronograma-de-implementacao-do-novo-ensino-medio-e-suspenso<\/span><\/a>


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