{"id":651,"date":"2024-07-02T11:29:25","date_gmt":"2024-07-02T14:29:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/verticesociologico\/?p=651"},"modified":"2024-07-02T11:29:27","modified_gmt":"2024-07-02T14:29:27","slug":"buscando-a-bussola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/verticesociologico\/2024\/07\/02\/buscando-a-bussola\/","title":{"rendered":"Buscando a b\u00fassola"},"content":{"rendered":"

Ao revirar o ba\u00fa dos textos escritos durante o doutorado, encontrei esta postagem<\/a>, publicada no blog “A vida p\u00fablica da Sociologia”. Esse espa\u00e7o virtual, criado pelo professor Jo\u00e3o Marcelo Maia (CPDOC\/FGV), permaneceu ativo de fevereiro de 2015 a agosto de 2017.
\nQuando escrevi esses coment\u00e1rios, em 2016, minha percep\u00e7\u00e3o sobre o ensino de sociologia estava exclusivamente enviesado pela forma\u00e7\u00e3o que tive no CPDOC, durante a gradua\u00e7\u00e3o, e na Unicamp, durante a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Ocorreram, desde ent\u00e3o, tantas transforma\u00e7\u00f5es pol\u00edticas e sociais no Brasil que senti a necessidade de reler as sugest\u00f5es. Consigo brevemente listar alguns fatores que alteraram a organiza\u00e7\u00e3o do fazer cient\u00edfico: a redefini\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas de financiamento do ensino e da \u00e1rea de CT&I, a crescente demanda por investimento em divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, a for\u00e7a pol\u00edtica do discurso da \u201cSociologia P\u00fablica\u201d, o recrudescimento da crise da m\u00eddia impressa (afetando a divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica), entre outros processos coet\u00e2neos.
\nEm 2017, atuei por um semestre na fun\u00e7\u00e3o de estagi\u00e1rio auxiliar do docente de \u201cPensamento Social do Brasil\u201d, disciplina obrigat\u00f3ria para estudantes de Ci\u00eancias Sociais da Unicamp. Dois anos depois, ingressei na licenciatura, ent\u00e3o tive a oportunidade de cursar o est\u00e1gio curricular obrigat\u00f3rio e supervisionado. Essas experi\u00eancias afetaram o meu modo de analisar a doc\u00eancia, especialmente na observa\u00e7\u00e3o direta das rela\u00e7\u00f5es interpessoais dentro da sala de aula e nos corredores das institui\u00e7\u00f5es de ensino.
\n\u00c9 ineg\u00e1vel que a blogosfera tamb\u00e9m sofreu altera\u00e7\u00f5es nos \u00faltimos anos, assim como as redes sociais digitais mais populares do Brasil (como Instagram, Twitter e Pinterest). Al\u00e9m disso, a crise sanit\u00e1ria do COVID-19 gerou in\u00fameras consequ\u00eancias na comunica\u00e7\u00e3o e nos sistemas educacionais. Ent\u00e3o, chegou a hora de revisitar minhas oito sugest\u00f5es e talvez reformul\u00e1-las:<\/p>\n

1. a pandemia intensificou a realiza\u00e7\u00e3o de eventos virtuais, provocando uma expans\u00e3o da divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica de v\u00e1rias \u00e1reas, inclusive nas Humanidades;
\n2. o tema da Sociologia no Ensino M\u00e9dio foi inserida na agenda de docentes universit\u00e1rios das Ci\u00eancias Sociais por causa das altera\u00e7\u00f5es institucionais provocadas pela Reforma do Ensino M\u00e9dio (institu\u00edda por lei federal em 2017), ent\u00e3o nos espa\u00e7os mais leg\u00edtimos da produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica o assunto foi debatido;
\n3. ainda h\u00e1 poucos est\u00edmulos para produ\u00e7\u00f5es coletivas e para estimular a criatividade docente, como as iniciativas de compartilhamento de experi\u00eancias em relat\u00f3rios publicados em espa\u00e7os de f\u00e1cil acesso;
\n4. com a emerg\u00eancia do debate sobre gest\u00e3o de dados na produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica \u2013 seguindo os princ\u00edpios FAIR (Findable\/Localiz\u00e1vel, Accessible\/Acess\u00edvel, Interoperable\/Interoper\u00e1vel e Reusability\/Reutiliz\u00e1vel) para tratamento de dados \u2013, bancos de dados compartilh\u00e1veis estimulariam cientistas sociais a pesquisar bibliografias, ementas e at\u00e9 recursos did\u00e1ticos nas diferentes institui\u00e7\u00f5es de ensino;
\n5. o Mestrado Profissional de Sociologia em Rede Nacional (ProfSocio) foi criado em 2018, ou seja, o desafio de analisar e teorizar o ensino de sociologia n\u00e3o se restringe apenas \u00e0s aulas das licenciaturas, avan\u00e7ando para a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o de forma institucionalizada;
\n6. durante o est\u00e1gio supervisionado, testemunhei o uso bem-sucedido de novas tecnologias e entendi que a capacidade de adotar qualquer ferramenta de ensino depende do tiroc\u00ednio de quem leciona;
\n7. cada vez mais se fala de ci\u00eancia aberta, sociologia p\u00fablica, descentramento da teoria, teoria p\u00f3s-colonial, por\u00e9m poucos esfor\u00e7os foram feitos para publicizar relat\u00f3rios ou quaisquer textos sobre as experi\u00eancias de est\u00e1gio docente de p\u00f3s-graduandos (atuando como monitores nas disciplinas da gradua\u00e7\u00e3o), de discentes da licenciatura ou de docentes rec\u00e9m-contratados nas Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior (IES);
\n8. ao me deslocar do Rio de Janeiro para S\u00e3o Paulo, quando fui cursar a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, fiquei surpreso aos perceber a inefici\u00eancia das IES na constru\u00e7\u00e3o de roteiros para apresentar a sua estrutura administrativa e seu organograma a quem est\u00e1 chegando ao campus<\/em>. N\u00e3o seria necess\u00e1rio um passeio institucional, apenas explicar as \u00e1reas de ensino, pesquisa e extens\u00e3o da universidade para ingressantes em um curso de mestrado ou de doutorado.<\/p>\n

Desde 2016, considero que ocorreram avan\u00e7os nos itens 1, 2, 5 e 6. Contudo, analisando os itens 3, 4, 7 e 8, v\u00e1rios problemas continuam afligindo a forma\u00e7\u00e3o de docentes que se preparam para lecionar no ensino b\u00e1sico, nas escolas t\u00e9cnicas ou nas carreiras universit\u00e1rias.
\nRealizado desde 2009, o Encontro Nacional para o Ensino da Sociologia na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (ENESEB) \u00e9 promovido com apoio da Sociedade Brasileira de Sociologia. Nesta postagem no blog da Sociedade Brasileira de Sociologia<\/a>, as professoras Simone Meucci (UFPR)\u00a0 e Sueli Guadelupe de Lima Mendon\u00e7a (UNESP\/Mar\u00edlia) explicam a intr\u00ednseca rela\u00e7\u00e3o entre a organiza\u00e7\u00e3o desse tipo de evento e a institucionaliza\u00e7\u00e3o da Sociologia Escolar no Brasil. A Lei N\u00ba 10.639, de 2003, e a Lei N\u00ba 11.684, de 2008, alteraram a Lei de Diretrizes e Bases da educa\u00e7\u00e3o nacional, pois, respectivamente, tornaram obrigat\u00f3rios o \u201censino sobre Hist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira\u201d nos anos iniciais do Ensino M\u00e9dio e o ensino de Filosofia e de Sociologia \u201cem todas as s\u00e9ries do Ensino M\u00e9dio\u201d.<\/p>\n

O blog \u201cCaf\u00e9 com Sociologia\u201d foi criado em 2009 e, aos poucos, tornou-se um hub de informa\u00e7\u00f5es sobre a \u00e1rea de ensino de sociologia, abrangendo revista, podcast e redes sociais. O volume 1 da \u201cRevista Caf\u00e9 com Sociologia\u201d foi publicado em 2012, peri\u00f3dico vinculado \u00e0 Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Ensino de Ci\u00eancias Sociais (ABECS) desde 2017.
\nEssa entidade, criada em 2012, tamb\u00e9m publica os anais dos congressos nacionais, o Observat\u00f3rio Nacional de ensino de Ci\u00eancias Sociais e o peri\u00f3dico Cadernos da ABECS. Aqui<\/a> \u00e9 poss\u00edvel ler a ata da funda\u00e7\u00e3o da ABECS, entidade sediada na unidade de S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o do Col\u00e9gio Pedro II.<\/p>\n

Durante o processo de escrita dos meus relat\u00f3rios, obrigat\u00f3rios nos est\u00e1gios supervisionados da licenciatura, in\u00fameras vezes pensei em explicar o funcionamento da escola, descrever o espa\u00e7o e avaliar a sua organiza\u00e7\u00e3o burocr\u00e1tica. Com o meu treinamento de cientista social, jamais abandonaria a an\u00e1lise da cultura organizacional e das cren\u00e7as que regulam os comportamentos em um ambiente restrito e controlado por hierarquias como as escolas.
\nAinda \u00e9 mais f\u00e1cil encontrar o debate sobre a Sociologia como mat\u00e9ria escolar do que a reflex\u00e3o a respeito do preparo de novos docentes nas institui\u00e7\u00f5es de ensino superior. Sem um engate entre gera\u00e7\u00f5es, torna-se uma tarefa herc\u00falea propor disciplinas sem orienta\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de qual caminho seguir. Qual a bibliografia b\u00e1sica de um curso de pensamento social? Quais autores s\u00e3o indispens\u00e1veis? E como essa sele\u00e7\u00e3o dos cl\u00e1ssicos pode ser criticada e reformulada pelas gera\u00e7\u00f5es vindouras? Tais quest\u00f5es seriam parcialmente respondidas se houvesse um esfor\u00e7o coletivo de armazenar e sistematizar pr\u00e1ticas exitosas de ensino e de difus\u00e3o cient\u00edfica nas Ci\u00eancias Sociais. Assim, ne\u00f3fitos teriam alguma b\u00fassola para buscar atalhos na proposi\u00e7\u00e3o de cursos e de atividades did\u00e1ticas em quaisquer n\u00edveis de ensino.<\/p>\n

Aqui<\/a> e ali<\/a> o blog “A vida p\u00fablica da sociologia”, em 2015, serviu como espa\u00e7o para o professor Jo\u00e3o Marcelo divulgar suas ideias a respeito do curr\u00edculo da sociologia e da hist\u00f3ria da disciplina. Nos pontos a seguir, sumarizei aqueles trechos que considerei atinentes \u00e0s sugest\u00f5es:<\/p>\n