{"id":1914,"date":"2013-11-20T22:40:22","date_gmt":"2013-11-21T01:40:22","guid":{"rendered":"http:\/\/scienceblogs.com.br\/vqeb\/?p=1914"},"modified":"2013-11-20T22:40:22","modified_gmt":"2013-11-21T01:40:22","slug":"onde-estao-os-alunos-para-onde-vao-os-alunos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/vqeb2\/2013\/11\/20\/onde-estao-os-alunos-para-onde-vao-os-alunos\/","title":{"rendered":"Onde est\u00e3o os alunos? Para onde v\u00e3o os alunos?"},"content":{"rendered":"

\"foto\"<\/a><\/p>\n

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Assim estava a minha sala de aula ontem, mais de 30 minutos depois do hor\u00e1rio do in\u00edcio dos trabalhos.<\/p>\n

Me senti como Dan Ariely no video abaixo (n\u00e3o precisa assistir o video todo – propaganda do curso dele no coursera – que \u00e9 sensacional, diga-se de passagem – so o in\u00edcio j\u00e1 ilustra o meu ponto). A diferen\u00e7a \u00e9 que… no meu caso… eles nem online estavam. O semestre vai terminar e ainda tenho alunos reclamando que n\u00e3o conseguiram se inscrever no site da disciplina. Se fosse o facebook…<\/p>\n

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Essa foto n\u00e3o \u00e9 uma exce\u00e7\u00e3o… ao longo de todo o semestre, j\u00e1 h\u00e1 alguns anos, os alunos em sala de aula v\u00e3o diminuindo.\u00a0Eu j\u00e1 falei sobre o porqu\u00ea em diversos textos no blog (veja “De muitos para muitos”<\/a>).<\/p>\n

Mas estou dessa vez n\u00e3o fiquei s\u00f3 irritado. Fiquei preocupado mesmo. Tinha acabado de voltar do evento ‘Educa\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica – Um desafio para a sociedade’, onde assisti uma palestra incr\u00edvel de Jonathan Osborne, professor da Universidade de Stanford, que mostrou dados alarmantes sobre a diferen\u00e7a entre ‘o que’ e ‘como’ os alunos querem aprender, e ‘o que’ e ‘como’ os professores est\u00e3o ensinando.<\/p>\n

Mas \u00e9 sinistro! NADA \u00e9 capaz de mobilizar esses jovens. T\u00e1 bom… nada \u00e9 exagero… N\u00e3o temos recursos espetaculares (s\u00f3 tenho internet na sala de aula se levar meu cabo de rede e se for no subsolo… nem pensar), mas o problema vai al\u00e9m disso. Depois de anos e anos e anos de ensino equivocado (tudo bem, a gente n\u00e3o sabia o quanto equivocado era o ensino, mas j\u00e1 tem alguns anos que sabemos), agora temos uma gera\u00e7\u00e3o que, mesmo se dermos as oportunidades, novas formas de ensino… eles n\u00e3o conseguem abandonar a indiferen\u00e7a com rela\u00e7\u00e3o a forma\u00e7\u00e3o deles.<\/p>\n

Algo do tipo “j\u00e1 que eu n\u00e3o vou aprender nada mesmo… ent\u00e3o n\u00e3o vou nem tentar mais”.\u00a0<\/em><\/p>\n

Ouvi dizer que h\u00e1 uns anos, jovens americanos estavam com essa atitude com rela\u00e7\u00e3o a AIDS. “H\u00e1, se todo mundo diz que um dia a gente vai ter mesmo, ent\u00e3o um dia a mais ou a menos n\u00e3o vai fazer diferen\u00e7a e vou transar agora sem camisinha”. <\/em>\u00c9 por isso que eu n\u00e3o gosto de abordagens alarmistas para combater desinforma\u00e7\u00e3o e descompromisso: voc\u00ea arrisca criar indiferen\u00e7a.<\/p>\n

Os alunos aceitaram o pacto pela mediocridade que reina na universidade, na educa\u00e7\u00e3o brasileira, hoje. Professores completamente desmotivados ‘acham’ que ensinam enquanto os estudantes desmotivados e indiferentes\u00a0<\/span>fingem que aprendem. Uma cat\u00e1strofe que marcar\u00e1 o nosso pa\u00eds por gera\u00e7\u00f5es!
\n<\/span><\/p>\n

Vejam esse v\u00eddeo (agora sim, at\u00e9 o final, juro que vale a pena), que \u00e9 muito bem chamado de ‘Ignor\u00e2ncia Plural’. Os alunos ouvem por v\u00e1rios minutos, sem saber, um texto produzido pelo computador para soar corretamente mas N\u00c3O fazer SENTIDO ALGUM. E ningu\u00e9m, ningu\u00e9m se manifesta.<\/p>\n

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\u00a0<\/p>\n

N\u00e3o me contive, dei um esporro.<\/p>\n

“O transito…”, “O bandej\u00e3o cheio…”, “minha m\u00e3e t\u00e1 doente…”<\/em> todos tinham uma justificativa. Mas quando for o dia da entrevista para entrar na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, ou para sele\u00e7\u00e3o de uma vaga de emprego, nenhuma dessas explica\u00e7\u00f5es servir\u00e1 de explica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Enquanto explicava que a principal diferen\u00e7a entre n\u00f3s e os outros animais \u00e9 que consegu\u00edamos pensar n\u00e3o apenas em recompensas imediatas, com os c\u00e3es que farejam qualquer coisa por um biscoito e os golfinhos que fazem piruetas por sardinhas, mas consegu\u00edamos ludibriar, com muita abstra\u00e7\u00e3o, os nossos instintos prim\u00e1rios de recompensas imediatas (jogar videogame, ficar no telefone brincando no FB, bater papo) com o valor das recompensas a longo prazo (ser inclu\u00eddo s\u00f3cio-economicamente na sociedade).<\/p>\n

Mas parece que a \u00fanica coisa que eles aprenderam foi o conselho de David Dobel, personagem de Woody Allen no Filme ‘Anything Else’:\u00a0“Ao longo da sua vida Falk, n\u00e3o faltar\u00e3o pessoas pra te dizer como viver. Elas ter\u00e3o todas as respostas, o que voc\u00ea deve fazer, o que voc\u00ea n\u00e3o deve fazer. N\u00e3o discuta com elas. Diga ‘Sim, brilhante, brilhante id\u00e9ia”, e, em seguida, fa\u00e7a o que voc\u00ea quiser.”<\/em><\/p>\n

E eles n\u00e3o querem fazer nada!<\/p>\n

Sim, as aulas podem ser melhores, os cursos podem ser melhores. Mas como ouvi a psic\u00f3loga Rosely Say\u00e3o falar:\u00a0sem disciplina, foco e trabalho, n\u00e3o h\u00e1 aprendizagem!<\/p>\n

\u00c9 triste, mas estes j\u00e1 est\u00e3o perdidos. Como \u00e9 que vamos salvar a pr\u00f3xima gera\u00e7\u00e3o?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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