{"id":294,"date":"2008-10-20T16:44:00","date_gmt":"2008-10-20T19:44:00","guid":{"rendered":"http:\/\/scienceblogs.com.br\/vqeb\/2008\/10\/por-que-e-para-que\/"},"modified":"2008-10-20T16:44:00","modified_gmt":"2008-10-20T19:44:00","slug":"por-que-e-para-que","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/vqeb2\/2008\/10\/20\/por-que-e-para-que\/","title":{"rendered":"Por que e para que"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Quando eu era mais novo, nunca me interessei realmente pelos estudos. Quando cresci, descobri nas festinhas da minha turma – geralmente uma orgia de pizzas e crepes caseiros na casa do Mai\u00f4 – onde conversas eram sobre temas que eu, muitas vezes, n\u00e3o tinha ouvido falar nem superficialmente e que os outros pareciam conhecer em profundidade; que eu tinha que recuperar o tempo perdido.<\/p>\n

Mas por que eu nunca havia me interessado antes? Hoje eu descobri que eu sabia <\/span>por que<\/span> eu deveria estudar, mas n\u00e3o sabia <\/span>para que<\/span>.<\/span> E pelo visto, meus professores tamb\u00e9m n\u00e3o.<\/p>\n

Explico, mas n\u00e3o serei breve. Vou come\u00e7ar com uma historinha do livro “Deve ser brincadeira, Sr. Feynman”<\/span>, do f\u00edsico americano Richard Feynman<\/span>. Por favor, me acompanhem.<\/p>\n

Quando esteve no Brasil em 1951, o f\u00edsico Richard Feynman<\/span> deu uma palestra na Aademia Brasileira de Ci\u00eancias (ABC), onde disse que “n\u00e3o se est\u00e1 ensinando ci\u00eancia alguma no Brasil”<\/span>.<\/p>\n

Ele perguntou para o audit\u00f3rio cheio: “Qual um bom motivo para lecionar ci\u00eancia?”<\/span> E ele mesmo respondeu “Porque \u00e9 importante para que um pa\u00eds possa se considera civilizado, bl\u00e1, bl\u00e1, bl\u00e1.”<\/span><\/p>\n

Mas para ele, esse n\u00e3o \u00e9 um bom motivo. E n\u00f3s temos que ensinar ci\u00eancia por um bom motivo<\/span>. Sem um bom motivo, voc\u00ea acaba n\u00e3o ensinando nada.<\/p>\n

Ele conta: “Tentei ensinar como resolver os problemas na f\u00edsica por tentativa e erro. \u00c9 algo que as pessoas geralmente n\u00e3o aprendem. Comecei com alguns exemplos simples (…) e fiquei surpreso quando apenas 1 em 10 estudantes fez a tarefa. (…) Uma pequena delega\u00e7\u00e3o veio at\u00e9 mim , dizendo (…) que eles podiam estudar sem resolver os problemas, que eles j\u00e1 haviam aprendido aritm\u00e9tica. (…) \u00c9 claro que eu j\u00e1 havia notado o que acontecia: <\/span>Eles n\u00e3o sabiam fazer!”<\/p>\n

“Depois participei de uma palestra na faculdade de engenharia (…) assim: Dois corpos s\u00e3o considerados equivalentes se… Os estudantes estavam todos sentados l\u00e1 fazendo anota\u00e7\u00f5es (…). Eu era o \u00fanico que sabia que o professor estava falando de corpos com o mesmo momento de in\u00e9rcia e era dif\u00edcil descobrir isso”<\/span><\/p>\n

“Depois da palestra falei com um estudante:<\/p>\n

<\/span>– Voc\u00eas estavam fazendo um monte de anota\u00e7\u00f5es. O que v\u00e3o fazer com elas?
– Vamos estudar, teremos uma prova.
– E como ser\u00e1 essa prova?
– Com perguntas como ‘Quando dois corpos s\u00e3o equivalentes?’

Ent\u00e3o, voc\u00ea v\u00ea, eles podiam passar nas provas, ‘aprender’ essa coisa toda e n\u00e3o ‘saber’ nada, exceto o que eles tinham decorado”.<\/span><\/p>\n

Par\u00eanteses: Voc\u00eas podem imaginar o rebuli\u00e7o na ABC quando ele disse isso? Gostaria de ter estado l\u00e1. Fecha par\u00eanteses.<\/p>\n

Quando li esse texto do Feynman<\/span>, percebia o problema intuitivamente, mas ainda n\u00e3o tinha conseguido entender o que tinha acontecido. Como haviam chegado naquele ponto (que ali\u00e1s, \u00e9 o ponto aonde estamos at\u00e9 hoje)?!<\/p>\n

At\u00e9 que hoje, na aula da Rosita, l\u00ed o seguinte texto:<\/p>\n

“Sem compreender o que se faz, a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica \u00e9 mera reprodu\u00e7\u00e3o de h\u00e1bitos existentes ou respostas que os docentes devem oferecer a demandas e ordens externas” (Sacrist\u00e1n e G\u00f3mez, 1998)<\/span><\/p>\n

Nem olhei para os outros \u00edtens. Esse era importante demais! Acho que tinha me lembrado do Feynman<\/span>, s\u00f3 que ainda n\u00e3o sabia que tinha me lembrado. Esse \u00e9 o problema que est\u00e1 antes de todos os outros! Qualquer um que assistiu aulas em uma faculdade sabe que ESSE \u00e9 o maior problema do ensino no Brasil. Seja ele presencial ou a dist\u00e2ncia: O professor que n\u00e3o compreende o que faz acaba apenas ‘propagando h\u00e1bitos existentes’! E consegue somente que seus alunos reproduzam h\u00e1bitos existente.<\/p>\n

A Rosita ent\u00e3o chegou no grupo e disse que isso acontecia porque o professor sabe por que<\/span> ensina. Ele tem, e segue, seus objetivos. Mas ele n\u00e3o sabe para que<\/span> ensina, qual a finalidade daquilo. Ele ensina para formar cidad\u00e3os? Ou para que as pessoas saibam somar? O Feynman tentou dizer isso para os nossos cientistas h\u00e1 50 anos.<\/p>\n

O por que<\/span> \u00e9 a resposta que encerra, a ‘mera reprodu\u00e7\u00e3o de h\u00e1bitos existentes’. O para que<\/span> \u00e9 a pergunta que ‘abre caminho<\/a>‘. O por que<\/span> mant\u00e9m o professor nos seus objetivos. O para que<\/span> muda a atitude do professor.<\/p>\n

Eu estudava por que<\/span>. Estudava porque tinha de passar de ano, porque tinha que passar no vestibular. N\u00e3o era um ‘bom motivo’ e por isso nunca me interessei pelos estudos. Na faculdade eu passei a estudar para que<\/span>. Passei a estudar para poder mais<\/span>. Sim, quem sabe mais, pode mais.<\/p>\n

E \u00e9 por isso que temos que ensinar. Para que todos possam poder mais.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Quando eu era mais novo, nunca me interessei realmente pelos estudos. Quando cresci, descobri nas festinhas da minha turma – geralmente uma orgia de pizzas e crepes caseiros na casa do Mai\u00f4 – onde conversas eram sobre temas que eu, muitas vezes, n\u00e3o tinha ouvido falar nem superficialmente e que os outros pareciam conhecer em […]<\/p>\n","protected":false},"author":553,"featured_media":295,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"pgc_sgb_lightbox_settings":"","_vp_format_video_url":"","_vp_image_focal_point":[],"footnotes":""},"categories":[10,13],"tags":[100,262,472,567,889,996,1020],"class_list":["post-294","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao","category-escrita-criativa","tag-aprendizagem","tag-ciencia","tag-ensino","tag-feynman","tag-motivacao","tag-pergunta","tag-politica"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/vqeb2\/wp-content\/uploads\/sites\/223\/2011\/08\/913703_memory_cards.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/vqeb2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/294","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/vqeb2\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/vqeb2\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/vqeb2\/wp-json\/wp\/v2\/users\/553"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/vqeb2\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=294"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/vqeb2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/294\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/vqeb2\/wp-json\/wp\/v2\/media\/295"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/vqeb2\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=294"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/vqeb2\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=294"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/vqeb2\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=294"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}