{"id":412,"date":"2009-10-30T23:10:54","date_gmt":"2009-10-31T02:10:54","guid":{"rendered":"http:\/\/scienceblogs.com.br\/vqeb\/2009\/10\/quem_tem_medo_da_fisica\/"},"modified":"2009-10-30T23:10:54","modified_gmt":"2009-10-31T02:10:54","slug":"quem_tem_medo_da_fisica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/vqeb2\/2009\/10\/30\/quem_tem_medo_da_fisica\/","title":{"rendered":"Quem tem medo da F\u00edsica?"},"content":{"rendered":"

\"study_584466_37280787.jpg\"<\/span><\/p>\n

\nNo excelente texto ‘O apag\u00e3o vem ai<\/a>‘ de Sonia Rodrigues no Blog Inclus\u00e3o Digital<\/em>, ela mostra a sua preocupa\u00e7\u00e3o com a falta de formandos de F\u00edsica para suprirem a imensa car\u00eancia de professores dessa disciplina no ensino m\u00e9dio.
\nSegundo os dados do INEP que ela cita, s\u00e3o necess\u00e1rios 23,5 mil professores de F\u00edsica, s\u00f3 para o Ensino M\u00e9dio, e as todas as faculdades do pa\u00eds formaram, nos \u00faltimos 12 anos, apenas 7,2 mil licenciados.<\/em>
\nPara ela, essa \u00e9 a explica\u00e7\u00e3o para tantos professores de Biologia dando aulas de ci\u00eancias no ensino fundamental e de F\u00edsica no ensino m\u00e9dio. Criou-se um ciclo vicioso: se formam mais bi\u00f3logos, que se tornam mais numerosos entre os professores de ci\u00eancias, que puxam a brasa para a sua sardinha nas aulas de ci\u00eancias, inspirando mais alunos a se tornarem bi\u00f3logos, que se tornar\u00e3o tamb\u00e9m professores de ci\u00eancias.
\nO problema \u00e9 que esse racioc\u00ednio cria uma tautologia: quem veio primeiro? O aluno inspirado que vira professor ou o professor que inspira o aluno?
\nComentei no texto dela em minha opini\u00e3o o problema \u00e9 outro: as pessoas, e os alunos, tem mais medo da f\u00edsica do que da biologia, independente do professor. E como voc\u00eas sabem que cientista detesta n\u00e3o ter elementos para apoiar suas conclus\u00f5es, resolvi fazer aqui uma pesquisa. Ent\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
De qual materia voce tinha (tem) mais medo na escola?<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nHistoria<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nFisica<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nQuimica<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nBiologia<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nMatematica<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nPortugues<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\nGeografia<\/td>\n<\/tr>\n
  <\/td>\n<\/tr>\n
pollcode.com free polls<\/a><\/font><\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n

J\u00e1 anuncio o meu voto: matem\u00e1tica!
\nAcontece que quando a gente entra na faculdade descobre que a Biologia n\u00e3o \u00e9 mais f\u00e1cil do que nada: quero ver encarar Bioqu\u00edmica I no 3o per\u00edodo ou Biologia Molecular no 6o!
\nE como diz a piadinha: “Quando a gente entra na faculdade descobre que Psicologia \u00e9, na verdade, Biologia; que Biologia \u00e9, na verdade Qu\u00edmica; que Qu\u00edmica \u00e9, na verdade F\u00edsica; e que F\u00edsica \u00e9 na verdade Matem\u00e1tica (e que mesmo depois de estudar anos, voc\u00ea n\u00e3o vai entender bem nada).”
\nPor isso acho que existe outro motivo: a Biologia se aproximou mais das pessoas nos \u00faltimos 50 anos, enquanto a F\u00edsica se distanciou. A Ecologia, a Biodiversidade e at\u00e9 o Genoma est\u00e3o muito mais pr\u00f3ximos do homem do que a teoria das Supercordas, os buracos negros e os universos paralelos. Mesmo com todo o charme (?) de Sheldon<\/em> e do Marcelo Gleiser, os f\u00edsicos est\u00e3o perdendo!
\nPor\u00e9m, meu coment\u00e1rio suscitou uma outra quest\u00e3o, que eu sei que arrepia a Sonia. Eu n\u00e3o vejo um movimento nas universidades p\u00fablicas para valorizar as carreiras de base (que formam os professores para as disciplinas do ensino fundamental e m\u00e9dio). Ao contr\u00e1rio, o REUNI<\/a> exigiu que as universidades criassem novos cursos. E elas criaram cursos voltados para o futuro. Ainda que seja o futuro delas.
\nNa UFRJ, os exemplos s\u00e3o os cursos de gradua\u00e7\u00e3o em Biof\u00edsica, Nanotecnologia, Metrologia, Bioinform\u00e1tica e Biologia Forense.<\/strong>
\nS\u00e3o cursos interdisciplinares, antenados com a modernidade de um pa\u00eds que quer investir em inova\u00e7\u00e3o e recuperar o tempo perdido no desenvolvimento de tecnologia. Precisamos de profissionais preparados para navegar em diferentes mares e para muitas cabe\u00e7as pensantes, esses cursos interdisciplinares s\u00e3o a solu\u00e7\u00e3o. \u00c9 importante ter em mente que no nosso pa\u00eds, assim como em todo o mundo, o desenvolvimento de tecnologia est\u00e1 ligado a universidade p\u00fablica (a diferen\u00e7a \u00e9 que aqui est\u00e1 ligado principalmente e quase exclusivamente a universidade p\u00fablica – sim, eu sei que EMBRAPA e institutos de pesquisa do CNPq s\u00e3o fundamentais, mas me permitam esse racioc\u00ednio). A maior universidade do pa\u00eds (em n\u00famero de alunos) n\u00e3o poderia se furtar a esse compromisso!
\nMas e as disciplinas de base? O n\u00famero de vagas vem aumentando ao longo dos anos, como por exemplo a cria\u00e7\u00e3o da licenciatura em Biologia no per\u00edodo noturno (tamb\u00e9m na UFRJ).
\nAbre Par\u00eanteses:<\/strong> Na teoria \u00e9 lindo, mas na pr\u00e1tica n\u00e3o funciona. Os ‘cursos modernos’ de modernos tem apenas o nome. \u00c9 mais f\u00e1cil pronunciar interdisciplinaridade do que pratic\u00e1-la. O resultado s\u00e3o curr\u00edculos multidisciplinares, onde as diferentes disciplinas se misturam, mas caminhando paralelas e n\u00e3o convergentes. N\u00e3o h\u00e1 uma s\u00f3 disciplina de gest\u00e3o empresarial e de recursos humanos, criatividade, est\u00e9tica, cultura e idiomas. Os conselhos profissionais tem resist\u00eancia a registrar esses novos profissionais que podem permanecer um bom tempo no limbo. E por outro lado, meus alunos do curso noturno n\u00e3o conseguem chegar pontuais nas aulas porque podem levar at\u00e9 3h de \u00f4nibus para chegar na Ilha do Fund\u00e3o vindos de S\u00e3o Gon\u00e7alo ou Maric\u00e1 na hora do rush<\/em>. Fecha Par\u00eanteses.<\/strong>
\nA Universidade Aberta do Brasil \u00e9 uma tremenda iniciativa para recuperar o d\u00e9ficit de jovens fora da universidade e produzir os licenciados necess\u00e1rios para reverter as estat\u00edsticas infames que mostram, por exemplo, que apenas 1% dos professores do ensino fundamental na regi\u00e3o norte tem ensino superior.
\nN\u00e3o h\u00e1 d\u00favida que precisamos trabalhar para aumentar o n\u00famero de licenciandos em f\u00edsica e garantir que haja professores qualificados e motivados ensinando ci\u00eancias para nossas crian\u00e7as e adolescentes, mas sem que se comprometa a forma\u00e7\u00e3o interdisciplinar de pessoas para as profiss\u00f5es do futuro, aquelas que ainda nem sabemos quais s\u00e3o.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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