Uma coisa que gosto de trabalhar com meus alunos, sejam do Ensino M\u00e9dio ou da Gradua\u00e7\u00e3o, \u00e9 que certas coisas s\u00e3o apenas conven\u00e7\u00f5es. Geralmente pe\u00e7o que escolham letras ou mesmo nomes para as vari\u00e1veis, fun\u00e7\u00f5es, matrizes, pontos, retas… ou qualquer outra coisa com que estejamos trabalhando. Pois creio que assim possa romper um pouco com a ideia de que conven\u00e7\u00f5es s\u00e3o verdades absolutas.<\/p>\n\n\n\n
Por exemplo, a imagem de capa deste post \u00e9 um plano cartesiano, ou parece que tem algo estranho nele?<\/p>\n\n\n\n
Para come\u00e7ar, ele est\u00e1 inclinado 15 graus no sentido anti-hor\u00e1rio, o eixo x est\u00e1 apontando para baixo, enquanto o eixo y est\u00e1 apontando para a esquerda. Porque eu fiz isso? (inclusive fiz isso na aula)<\/p>\n\n\n\n
Minha inten\u00e7\u00e3o \u00e9 mostrar como o plano cartesiano \u00e9 definido. Ou seja, um sistema de posi\u00e7\u00f5es baseado na posi\u00e7\u00e3o relativa de dois eixos perpendiculares. Me importa se ele est\u00e1 rotacionado 15, 20, 35 graus? N\u00e3o. Me importa para onde aponta x, y? Tamb\u00e9m n\u00e3o!<\/p>\n\n\n\n
Mas porque estou falando disso? A verdade \u00e9 que estou com raiva \ud83d\ude42<\/p>\n\n\n\n
Estes dias estava de carona com um senhor que n\u00e3o parava de falar e ele estava carregado de verdades… dai porque n\u00e3o retruquei, porque n\u00e3o tentei ensin\u00e1-lo algumas li\u00e7\u00f5es se isso me incomodava tanto? Ent\u00e3o, deixo o seguinte post do Blog Especial-Covid<\/strong><\/a> como justificativa para minha a\u00e7\u00e3o de n\u00e3o agir diretamente Por que voc\u00ea n\u00e3o deveria argumentar com radicais \u2013 o efeito \u201cBackfire\u201d<\/a><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Contudo, c\u00e1 estou, agindo indiretamente depois de digerir tantas coisas absurdas que ouvi.<\/p>\n\n\n\n Entre as “verdades” que fiquei ouvindo, muitas eram sobre a vacina, mas n\u00e3o quero entrar nesta discuss\u00e3o, pois o Blog Especial-Covid<\/strong><\/a> j\u00e1 faz um excelente trabalho neste sentido. Por outro lado, uma quest\u00e3o que me atingiu com for\u00e7a envolvia g\u00eanero e sexualidade. Um assunto que apesar de ter um interesse particular muito grande, sempre o tratava como desconexo do que poderia desenvolver relacionado \u00e0 Matem\u00e1tica. Isso veio a mudar \u00e9 claro, depois de uma mesa redonda com o professor Mauricio Rosa (na qual eu nem queria assistir, mas estava na organiza\u00e7\u00e3o do evento tomando conta da sala apenas). Tal discuss\u00e3o me trouxe inquieta\u00e7\u00f5es e me senti fortemente desafiada a integrar matem\u00e1tica nesta discuss\u00e3o, o resultado saiu poucos dias depois no texto Pensamento Computacional e g\u00eanero<\/a><\/strong>. <\/p>\n\n\n\n Depois fiz uma outra discuss\u00e3o sobre como alguns dogmas religiosos entram em fortes contradi\u00e7\u00f5es quando querem tratar este assunto (se est\u00e3o se contradizendo, logo n\u00e3o s\u00e3o perfeitos e precisam ser revisados): Con(tra(ns)di\u00e7\u00f5es)<\/a><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Estas tem\u00e1ticas come\u00e7am a revelar tantas conex\u00f5es com a matem\u00e1tica, que em uma situa\u00e7\u00e3o inusitada quando vim a conhecer mais sobre a hist\u00f3ria de um jornal que existiu durante a Ditadura Militar no Brasil, e voltado para um perfil diferente do cisheteronormativo, logo percebi uma conex\u00e3o entre teoria de grupos e de conjuntos na matem\u00e1tica: Subconjuntos e subgrupos no Lampi\u00e3o da Esquina<\/strong>.<\/a><\/a><\/p>\n\n\n\n Mais recentemente, uma amiga me desafiou a escrever sobre um meme que mostra uma rea\u00e7\u00e3o passiva dos personagens quando t\u00f3picos de F\u00edsica e Matem\u00e1tica avan\u00e7am para complexidades maiores, e algumas “verdades” estabelecidas precisam ser rompidas, por\u00e9m quando o mesmo ocorre com Biologia, e rompe-se com ideias envolvendo g\u00eanero e sexualidade, o personagem reage com bastante avers\u00e3o: Rejeitar \u2260 Ignorar<\/a><\/strong>. <\/p>\n\n\n\n Por\u00e9m onde quero chegar com tudo isso?<\/p>\n\n\n\n Nesse semestre, durante o planejamento docente esses assuntos foram pautas de palestras, e um professor se manifestou como apesar de compreender estas quest\u00f5es, e entender sua import\u00e2ncia, n\u00e3o enxerga nas suas aulas da disciplina #### um espa\u00e7o para tratar disso.<\/p>\n\n\n\n Ent\u00e3o, acho inclusive que \u00e9 a rea\u00e7\u00e3o mais comum mesmo, pois eu mesma compartilhava esse pensamento neste blog at\u00e9 uns anos atr\u00e1s, e olha que aqui tenho bastante liberdade para falar sem ser julgada e um espa\u00e7o bastante amparado de outros cientistas sociais que podem me ajudar em alguma quest\u00e3o mais complexa neste tema.<\/p>\n\n\n\n Nesse vai e vem de reflex\u00f5es, o que percebo e gostaria de compartilhar \u00e9 que se mesmo na matem\u00e1tica, que \u00e9 tido por muitos como a grande detentora da verdade absoluta, n\u00e3o temos verdades. Somente derivativos de verdades escolhidas (os axiomas<\/strong> (acabo de perceber que n\u00e3o tenho nenhum texto falando especificamente de axiomas… preciso tratar de escrever (sim, usei um par\u00eantesis dentro de outro par\u00eantesis, e estou explicando isso dentro de um par\u00eantesis dentro de outro par\u00eantesis dentro de outro par\u00eantesis<\/em>))). E mesmo dentro de um conjunto de axiomas escolhidos, temos uma s\u00e9rie de conven\u00e7\u00f5es que s\u00e3o seguidas somente por “conveni\u00eancia”.<\/p>\n\n\n\n Gosto de ressaltar bastante isso, que embora venhamos a utilizar algumas dessas conven\u00e7\u00f5es para n\u00e3o nos afastarmos muito dos livros-textos, dos demais conte\u00fados que poderiam ser encontrados na Internet e para facilitar a comunica\u00e7\u00e3o com pares. Mas de forma alguma h\u00e1 algo que nos impe\u00e7a de n\u00e3o a usarmos.<\/p>\n\n\n\n Estou falando de matem\u00e1tica? Sim.<\/p>\n\n\n\n Estou falando de g\u00eanero e sexualidade? Estou falando de usar um pano longo na cintura com separa\u00e7\u00e3o para as pernas (cal\u00e7a) ou sem separa\u00e7\u00e3o (saia)? De Usar um pano mais largo ou mais justo? De usar rosa ou azul? Siiiiiiiiiiiim!<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Encerro esse texto com tom de esperan\u00e7a, pois da forma como come\u00e7amos esse texto, acredito que seja n\u00e3o s\u00f3 poss\u00edvel, mas totalmente pertinente para o Ensino de Matem\u00e1tica, a percep\u00e7\u00e3o dessas conven\u00e7\u00f5es. N\u00e3o precisamos sempre procurar o “x” de uma equa\u00e7\u00e3o, podemos procurar outras letras que aparecem menos, como o “\u00e7” ou mesmo um s\u00edmbolo como estrela, ou lua. Tamb\u00e9m podemos dar nomes diferentes para constru\u00e7\u00f5es abstratas. Porque sempre uma letra sem gra\u00e7a, quando podemos cham\u00e1-las de nomes mais bonitinhos? <\/p>\n\n\n\n O que perdemos com essas atitudes? Giz? Saliva? Alguns segundos? <\/p>\n\n\n\n Mas agora pense no que ganhamos. A chance do nosso estudante perceber que da mesma forma como aquele monstro de sete cabe\u00e7as e dez chifres foi constru\u00eddo, ele tamb\u00e9m pode ser desconstru\u00eddo, e que pode n\u00e3o ser mesmo um monstro, apenas um serzinho com uma natureza diferente daquilo \u00e9 considerado por conven\u00e7\u00e3o como “o normal”.<\/p>\n\n\n\n Como referenciar este conte\u00fado em formato ABNT (baseado na norma NBR 6023\/2018):<\/p>\n\n\n\n SILVA, Marcos Henrique de Paula Dias da. S\u00e3o s\u00f3 conven\u00e7\u00f5es.\u00a0In<\/em>: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS.\u00a0Zero \u2013 Blog de Ci\u00eancia da Unicamp<\/a>.\u00a0<\/strong>Volume 10. Ed. 1. 2\u00ba semestre de 2023<\/a>. Campinas, 21 ago. 2023. Dispon\u00edvel em:\u00a0https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/5179<\/a>. Acesso em: <data-de-hoje>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Usar x na vertical ou inclinado? Chamar uma fun\u00e7\u00e3o de f ou de cl\u00f3vis? Usar saia ou cal\u00e7a? Usar rosa ou azul? 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