{"id":5777,"date":"2024-06-11T12:12:17","date_gmt":"2024-06-11T15:12:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/?p=5777"},"modified":"2024-06-11T19:08:31","modified_gmt":"2024-06-11T22:08:31","slug":"se-eu-fosse-invadir-a-terra","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/5777\/","title":{"rendered":"Se eu fosse invadir a Terra…"},"content":{"rendered":"\n

Era uma aula de matem\u00e1tica como outra qualquer no dia de Emanuelly, sem que realmente houvesse uma deixa nos conceitos ou exemplos para que assuntos mais aleat\u00f3rios surgissem. Mas ela sabe que para muitos alunos, seus professores s\u00e3o os adultos com quem mais interagem durante a semana, e justamente por isso, a aten\u00e7\u00e3o dada \u00e0 turma deve ir al\u00e9m de uma preocupa\u00e7\u00e3o na aprendizagem de conceitos da sua disciplina. Pois em sua vis\u00e3o pedag\u00f3gica, a educa\u00e7\u00e3o inicia-se do cuidado e carinho, que propiciam cen\u00e1rios poss\u00edveis para a aprendizagem, e se essa posi\u00e7\u00e3o n\u00e3o for ocupada por professores, provavelmente ser\u00e1 ocupada pelo mundo.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Eis que Gustavo, um aluno bastante comunicativo, pergunta algo que toma a aten\u00e7\u00e3o de toda a sala. “Professora, como voc\u00ea acha que seria uma invas\u00e3o alien\u00edgena?”<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Emanuelly para, respira, e toma coragem para explicar, pois embora este fosse um assunto para o qual ela j\u00e1 se dedicou a pensar v\u00e1rias vezes, a resposta dada para a turma carecia de uma elabora\u00e7\u00e3o apropriada.<\/p>\n\n\n\n

Ela come\u00e7a colocando que em sua vis\u00e3o, os alien\u00edgenas deveriam ter uma diferen\u00e7a tecnol\u00f3gica com o ser humano atual t\u00e3o grande quanto nossa civiliza\u00e7\u00e3o tem daquela que invadiu<\/strong> o Brasil em 1500 (ela faz quest\u00e3o de enfatizar o termo invas\u00e3o<\/strong> em vez de descobrimento<\/strong>).<\/p>\n\n\n\n

Plano de invas\u00e3o alien\u00edgena – por Emanuelly de Paula<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Ocultar a amea\u00e7a<\/strong>. \u00c9 essencial para o plano ser bem sucedido que o alvo demore para detectar a amea\u00e7a invasora ou at\u00e9 mesmo nunca a perceba, pois quanto mais cedo a amea\u00e7a for reconhecida, mais eficazes ser\u00e3o as contramedidas.<\/li>\n\n\n\n
  2. Estudar o alvo.<\/strong> Aprender sobre o ser humano, seus sistemas de comunica\u00e7\u00e3o, estruturas sociais. Relacionar atrav\u00e9s de contextos hist\u00f3ricos e do comportamento atual, como foram os grandes movimentos sociais e o que poderia movimentar novos.<\/li>\n\n\n\n
  3. Recrutar aliados.<\/strong> Com base no estudo sobre o ser humano, identificar pessoas que pela oferta de benef\u00edcios pr\u00f3prios, aceitariam se sujeitar aos interesses dos invasores, ainda que as a\u00e7\u00f5es resultem em um preju\u00edzo ao coletivo.<\/li>\n\n\n\n
  4. Concentra\u00e7\u00e3o de riquezas:<\/strong> Com um processamento de dados mais avan\u00e7ado que o do ser humano, utilizar\u00edamos modelos econ\u00f4micos mais precisos para prever o comportamento do capital, obter enormes lucros atrav\u00e9s de investimentos e concentrar uma grande fortuna.<\/li>\n\n\n\n
  5. Redu\u00e7\u00e3o do poder<\/strong>:<\/strong> Financiando campanhas pol\u00edticas, colocaria no poder das principais na\u00e7\u00f5es, candidatos com propostas para que os principais setores sa\u00edssem da responsabilidade do poder p\u00fablico.<\/li>\n\n\n\n
  6. Individualiza\u00e7\u00e3o:<\/strong> Desenvolveria sistemas de servi\u00e7os e fun\u00e7\u00f5es que fossem realizadas de forma individual, reduzindo a presen\u00e7a de grupos sociais<\/li>\n\n\n\n
  7. Controle:<\/strong> Favoreceria com base nos dados processados de cada pessoa, a oferta cont\u00ednua de entretenimentos alinhados aos seus interesses variando com conte\u00fados que defendam os interesses do grupo invasor.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Feito isso, a autonomia do ser humano sobre a Terra viria a se degradar, e as pessoas ficariam sujeitas a um sistema da qual n\u00e3o seriam mais capazes de se opor com for\u00e7a suficiente para mud\u00e1-lo. Mesmo se a essa altura come\u00e7assem a surgir mobiliza\u00e7\u00f5es, poder\u00edamos utilizar a maioria adepta ao sistema para suprim\u00ed-la. Assim, a invas\u00e3o estaria conclu\u00edda, sem nos expormos, sofrermos baixas ou mesmo, pisarmos na Terra.<\/p>\n\n\n\n

    Ao terminar a explica\u00e7\u00e3o os alunos pareciam um tanto decepcionados, pois na vis\u00e3o hollywoodiana<\/strong> uma invas\u00e3o alien\u00edgena geralmente \u00e9 retratada com conflitos b\u00e9licos, naves pousando, na\u00e7\u00f5es se unindo. Mas da forma como a professora colocou, tudo foi muito morno, quase como se fosse uma panela com \u00e1gua fria que aos poucos vai esquentando, at\u00e9 que sem perceber, o que est\u00e1 dentro dela cozinhe. Emanuelly questiona a turma se eles consideram que esse plano para dominar a ra\u00e7a humana atrav\u00e9s do enfraquecimento da autonomia humana, parece eficaz? A turma pensa um pouco e come\u00e7am a concordar, realmente isso levaria \u00e0 submiss\u00e3o do ser humano frente a um sistema controlado por alien\u00edgenas, que resultaria na domina\u00e7\u00e3o do planeta.<\/p>\n\n\n\n

    Contudo, a cereja do bolo veio mesmo na ocasi\u00e3o em que Luiza, uma das alunas, questiona essa estrat\u00e9gia como n\u00e3o sendo alien\u00edgena. Pois atualmente da forma como ela pontuou, essas coisas j\u00e1 ocorrem:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Fake news<\/strong> sobre o aquecimento global, pandemia, entre outras amea\u00e7as que procuram ocultar.<\/li>\n\n\n\n
    2. Big data<\/strong> que s\u00e3o coletadas o tempo todo e sobre tudo o que fazemos.<\/li>\n\n\n\n
    3. Corrup\u00e7\u00e3o<\/strong> que faz pessoas de v\u00e1rios grupos lutarem por decis\u00f5es que prejudicam o coletivo.<\/li>\n\n\n\n
    4. Capitalismo neoliberal<\/strong> que faz com que o dinheiro possa ser gerado de forma independente dos meios de produ\u00e7\u00e3o.<\/li>\n\n\n\n
    5. Privatiza\u00e7\u00e3o<\/strong> faz com que os governos tenham menor controle sobre as fun\u00e7\u00f5es essenciais.<\/li>\n\n\n\n
    6. Uberiza\u00e7\u00e3o<\/strong> cada pessoa trabalha de forma independente como prestadora de um servi\u00e7o.<\/li>\n\n\n\n
    7. Algoritmos de redes sociais<\/strong> selecionam os conte\u00fados que veremos e que sejam mais rent\u00e1veis para a plataforma.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      Frente a esse coment\u00e1rio, a professora Emanuelly opta em n\u00e3o responder, e joga a pergunta para que o restante da turma opine.<\/p>\n\n\n\n

      Mas agora v\u00e1rios alunos come\u00e7avam a se opor, dizendo que aquela fala tinha cunho pol\u00edtico, e o nome de v\u00e1rios personagens pol\u00edticos come\u00e7aram a aparecer no discurso. Rapidamente a turma come\u00e7ou a discutir e trocar farpas de acordo com seus diferentes posicionamentos e valores. A professora contudo interviu, dizendo que Luiza apenas descreveu o que ela havia dito, mas usou alguns termos que est\u00e3o mais associados a discursos pol\u00edticos, e isso era engra\u00e7ado. Pois quando ela falava de alien\u00edgenas como uma amea\u00e7a, toda a turma parecia concordar que tal modelo era ruim, mas agora que Luiza trouxe esse cen\u00e1rio para mais perto da nossa realidade, isso come\u00e7ou a causar diverg\u00eancia… pensem nisso.<\/p>\n\n\n\n

      Em um clima de sil\u00eancio, a turma parecia reflexiva, ningu\u00e9m queria se manifestar, pois por um momento a fic\u00e7\u00e3o era bem mais interessante e inocente de se discutir do que a realidade. Emanuelly sentia que aquela fagulha de discuss\u00e3o poderia ser desenvolvida, mas sem uma bagagem forte em Hist\u00f3ria, Filosofia, Geografia e Sociologia, ela sabia que se tentasse prosseguir, corria o risco de apagar aquele princ\u00edpio de fogo. Decidiu assim retomar ao t\u00f3pico de matem\u00e1tica que desenvolvia antes da pergunta que motivou aquela discuss\u00e3o, e mais tarde contar aos seus colegas que trabalham com essa turma, sobre a discuss\u00e3o que mediou, na expectativa de que pudessem fazer melhor proveito daquela fagulha.<\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      \/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/<\/p>\n\n\n\n

      Ok, este certamente n\u00e3o \u00e9 um post t\u00edpico e tampouco fala diretamente de Matem\u00e1tica. Contudo, j\u00e1 faz algum tempo que estou tentando termin\u00e1-lo, come\u00e7o a escrever, volto, apago tudo, retomo a ideia e por ai foi, ent\u00e3o aproveito para falar um pouco do pr\u00f3prio texto como conte\u00fado. <\/p>\n\n\n\n

      No in\u00edcio do texto, temos a posi\u00e7\u00e3o humana da professora de Matem\u00e1tica, de compreender que os alunos tem nos seus professores um dos principais e mais regulares contatos com indiv\u00edduos adultos. Isto \u00e9, durante a semana, aquelas crian\u00e7as e adolescentes interagem com seus colegas de idades pr\u00f3ximas, mas tamb\u00e9m, com seus professores, que s\u00e3o adultos em exerc\u00edcio de a\u00e7\u00f5es educativas. Em minha vis\u00e3o, isso coloca os professores em uma posi\u00e7\u00e3o de intera\u00e7\u00e3o privilegiada, as vezes t\u00e3o pr\u00f3ximos quanto a pr\u00f3pria fam\u00edlia dos alunos, pois s\u00e3o adultos com os quais \u00e9 preciso construir di\u00e1logos, desenvolver uma intera\u00e7\u00e3o e formar v\u00ednculos de afeto. Embora n\u00e3o sejam os \u00fanicos adultos que interagem com as crian\u00e7as e adolescentes, certamente s\u00e3o aqueles cuja profiss\u00e3o exige esta maior proximidade.<\/p>\n\n\n\n

      Ainda no primeiro par\u00e1grafo, a professora destaca que na sua vis\u00e3o pedag\u00f3gica, o carinho e o cuidado precedem a aprendizagem, pois s\u00e3o estes que criam os cen\u00e1rios em que aprender passa a ser poss\u00edvel. Isto quer dizer que da forma como ela enxerga a educa\u00e7\u00e3o, para se aprender requer primeiro a disposi\u00e7\u00e3o para aprender, e isto exige um v\u00ednculo afetivo com quem ensina. N\u00e3o sendo o conte\u00fado pelo conte\u00fado, mas o conte\u00fado pela rela\u00e7\u00e3o estabelecida com quem o est\u00e1 ensinando. Uma turma que sinta estima por uma professora, estaria mais receptiva a ouvir o que ela dir\u00e1, independente do conte\u00fado em si. Fechando o primeiro par\u00e1grafo, temos na Emanuelly a percep\u00e7\u00e3o sobre sua pr\u00f3pria responsabilidade no processo de educa\u00e7\u00e3o, ao entender que se este papel n\u00e3o for reinvidicado por educadores, ser\u00e3o dominados por grupos com outros interesses.<\/p>\n\n\n\n

      Prosseguindo, em minhas aulas \u00e9 realmente bastante comum que alguns alunos lancem perguntas aleat\u00f3rias. J\u00e1 tive um aluno que no meio da aula perguntou se eu concordava que um partido nazista existisse, e minha recomenda\u00e7\u00e3o foi de que ele tomasse bastante cuidado com aquela pergunta, pois era uma quest\u00e3o que deveria ser levada para uma discuss\u00e3o mais s\u00e9ria com seus professores de Geografia, Hist\u00f3ria, Filosofia ou Sociologia, e n\u00e3o deveria ser feita de forma leviana. O aluno agradeceu minha recomenda\u00e7\u00e3o e n\u00e3o deu sequ\u00eancia naquela aula para essa pergunta.<\/p>\n\n\n\n

      Mas em outras tantas ocasi\u00f5es, surgem quest\u00f5es que podem ser respondidas sem tanta reflex\u00e3o, quest\u00f5es pessoais, de posicionamento pol\u00edtico, de valores, ou meras curiosidades, como esta discutida no post. Que embora pare\u00e7a leviana, traz um norral de possibilidades para se desenvolver discuss\u00f5es. Come\u00e7ando pela defini\u00e7\u00e3o da diferen\u00e7a tecnol\u00f3gica entre a civiliza\u00e7\u00e3o atual e a alien\u00edgena, em uma compara\u00e7\u00e3o com a civiliza\u00e7\u00e3o que invadiu<\/strong> o Brasil e a nossa atual. O destaque para a palavra invas\u00e3o<\/strong> em vez de descobrimento<\/strong> procura deixar claro seu posicionamento diante o que foi o coloniza\u00e7\u00e3o do ocupa\u00e7\u00e3o<\/strong> do Brasil e da import\u00e2ncia de um movimento decolonizador<\/strong> em todas as frentes da sociedade. <\/p>\n\n\n\n

      Na sequ\u00eancia, temos o plano de invas\u00e3o que inicia-se com a oculta\u00e7\u00e3o da amea\u00e7a, que como a aluna Luiza coloca, \u00e9 equivalente ao emprego das Fake News no sentido de dificultar uma percep\u00e7\u00e3o clara do que ocorre. Isto retarda movimentos de resist\u00eancia e a a\u00e7\u00e3o de contramedidas, como \u00e9 perfeitamente retratado no filme N\u00e3o olhe para cima<\/a><\/strong> de 2021. <\/p>\n\n\n\n

      O passo seguinte envolve o estudo do alvo, que atualmente ocorre mediante as Big Data, tudo o que fazemos \u00e9 conhecido, nosso comportamento, nosso perfil, escolhas, atitudes, e dentro de alguma margem de erro m\u00ednima, somos descritos dentro de perfis de consumidores bastante comuns (n\u00e3o \u00e9 atoa que muitas vezes o que pensamos\/fazemos aparece como an\u00fancios). Verdade seja dita, o sistema nos conhece \u00e0s vezes melhor do que n\u00f3s mesmos.<\/p>\n\n\n\n

      A parte seguinte envolve reunir aliados, isso pode ser retratado como uma quest\u00e3o da teoria de jogos<\/strong> (semelhante \u00e0quela discutida no post Dilema do Prisioneiro e o Lockdown<\/strong><\/a>) onde cada parte opta em aceitar a proposta pois tem como receio que se recusar, a outra parte aceitar\u00e1. Encontrar aliados neste caso seria localizar indiv\u00edduos que aceitariam trabalhar contra seu grupo para benef\u00edcio indiv\u00eddual.<\/p>\n\n\n\n

      Caciques de 16 povos repudiam ind\u00edgena que acompanhou Bolsonaro na ONU<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

      S\u00e9rgio Camargo, presidente da Funda\u00e7\u00e3o Palmares, chama movimento negro de ‘esc\u00f3ria maldita’ em reuni\u00e3o<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Damares diz que na ‘concep\u00e7\u00e3o crist\u00e3’ mulher deve ser ‘submissa’ ao homem no casamento<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

      Ministro da Educa\u00e7\u00e3o defende que universidade seja ‘para poucos’<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

      ‘\u00c9 simples assim: um manda e o outro obedece’, diz Pazuello ao lado de Bolsonaro<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      Ap\u00f3s reunir aliados vemos o passo de concentrar riquezas sem aumentar a produ\u00e7\u00e3o, o investimento no capital em si como ocorre no Neoliberalismo. A redu\u00e7\u00e3o do poder p\u00fablico sobre as empresas estatais que desempenham fun\u00e7\u00f5es essenciais para a popula\u00e7\u00e3o. A individualiza\u00e7\u00e3o do trabalhador, que passa a vender sua hora de trabalho a depender da demanda, sem garantias, grupos e com poucos direitos. Por fim, os algoritmos das redes sociais, que direcionam seus produtos de entrenimento em um ritmo cont\u00ednuo, incessante e perfeitamente alinhado com o usu\u00e1rio, ao mesmo tempo que favorece a divulga\u00e7\u00e3o e circula\u00e7\u00e3o de conte\u00fados que atendam aos seus pr\u00f3prios interesses.<\/p>\n\n\n\n

      O texto avan\u00e7a para o fim primeiro com a concord\u00e2ncia da turma sobre este plano fragilizar a autonomia do ser humano perante o sistema invasor. Mas logo a percep\u00e7\u00e3o se altera quando termos mais associados a discursos pol\u00edticos aparecem em cena. Isso retoma inclusive a quest\u00e3o inicial do plano, que discute a percep\u00e7\u00e3o de uma amea\u00e7a, ou seja, os alien\u00edgenas elaborarem um plano \u00e9 uma amea\u00e7a percept\u00edvel para a turma, mas as amea\u00e7as com as quais lidamos na realidade se camuflam com nomes menos amea\u00e7adores, muitas vezes associadas a uma ideia de desenvolvimento econ\u00f4mico. Sem essa clareza sobre a amea\u00e7a, a pr\u00f3pria turma se coloca em disc\u00f3rdia, mas quando voltam para a ideia de que de ambas as formas, est\u00e1 ocorrendo um enfraquecimento da autonomia do ser humano, parece que concordam, ainda que n\u00e3o estejam dispostos a abrir m\u00e3o de seus respectivos posicionamentos pol\u00edticos, mesmo que desconexos dos seus valores.<\/p>\n\n\n\n

      No fim, a professora reconhece que aquilo era uma fagulha, algo que poderia crescer, mas ela por si s\u00f3 conhece suas limita\u00e7\u00f5es e por isso, n\u00e3o se sentia em condi\u00e7\u00f5es de continuar investindo neste princ\u00edpio de chama, e opta em retomar a aula antes que a fagulha se apague. E encaminhar aos seus colegas professores a possibilidade de aproveitarem aquela fagulha para acenderem mais aquela discuss\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

      De fato este foi um texto dif\u00edcil de se elaborar, que por v\u00e1rias vezes (como j\u00e1 mencionei) pensei em parar de escrev\u00ea-lo, mas acredito que carregue junto uma reflex\u00e3o importante e que se alinha aos interesses da Divulga\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica, e ainda, n\u00e3o isenta aos professores a responsabilidade sobre tal discuss\u00e3o. Isto \u00e9, n\u00e3o cabe a prerrogativa de que “eu sou professora de matem\u00e1tica, logo isso n\u00e3o me diz respeito”, uma vez que como \u00e9 dito no in\u00edcio do texto, no posi\u00e7\u00e3o desta professora, os educadores ocupam um papel de destaque no processo de educa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e adultos, e isto se estende para al\u00e9m dos conceitos curriculares de suas disciplinas.<\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      \n\n\n\n

      Como referenciar este conte\u00fado em formato ABNT (baseado na norma NBR 6023\/2018):<\/p>\n\n\n\n

      SILVA, Marcos Henrique de Paula Dias da. Se eu fosse invadir a Terra\u2026. In<\/em>: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS. Zero \u2013 Blog de Ci\u00eancia da Unicamp<\/a>. <\/strong>Volume 11. Ed. 1. 1\u00ba semestre de 2024<\/a>. Campinas, 11 de junho 2024. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/5777\/<\/a>. Acesso em: <data-de-hoje>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Era uma aula de matem\u00e1tica como outra qualquer no dia de Emanuelly, sem que realmente houvesse uma deixa nos conceitos<\/p>\n","protected":false},"author":434,"featured_media":5783,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"colormag_page_container_layout":"default_layout","colormag_page_sidebar_layout":"default_layout","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"pgc_sgb_lightbox_settings":"","_vp_format_video_url":"","_vp_image_focal_point":[],"footnotes":""},"categories":[1231],"tags":[],"class_list":["post-5777","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-v-11-ed-1"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5777","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/wp-json\/wp\/v2\/users\/434"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5777"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5777\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5786,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5777\/revisions\/5786"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5783"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5777"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5777"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.blogs.unicamp.br\/zero\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5777"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}